Varhainen puutteellisuus ja sen seuraukset

Luku 5. Sosiaalinen puutteellisuus

1. Sosiaalisen puutteen muodot

Sosiaalinen puutteellisuus, jota pidetään henkilön (tai minkä tahansa ryhmän) yhteydenpidon rajoittamisena tai täydellisenä puutteena yhteiskuntaan, esiintyy monissa eri muodoissa, jotka voivat vaihdella huomattavasti vakavuuden kannalta ja kuka on eristämisen alullepanija - henkilö (ryhmä) tai yhteiskunnassa.

Tästä riippuen erotetaan seuraavat sosiaalisen puutteen tyypit:

1) pakotettu eristäminen, kun henkilö tai ryhmä kokonaisuudessaan osoittautuu erotetuksi yhteiskunnasta heidän tahdostaan ​​riippumattomien olosuhteiden ja yhteiskunnan tahdon vuoksi (esim. Aluksen miehistö, joka tuli asuttamattomaan saareen kaatumisen jälkeen);

2) pakollinen eristäminen, kun yhteiskunta eristää ihmisiä heidän toiveistaan ​​riippumatta ja usein niiden vastaisesti. Esimerkkinä tällaisesta eristämisestä ovat erityisesti seuraavat:

• tuomittu useiden korjaavien työlaitosten olosuhteissa;

• suljetut ryhmät, joiden oleskelu ei merkitse oikeuksien loukkaamista, eikä merkitse henkilön matalia sosiaalista asemaa - määräaikaisessa palveluksessa olevat sotilaat yleisen pakollisen sotilaallisen velvoitteen, lastenkodeiden oppilaiden, orpokodin, lennokoulujen;

3) vapaaehtoinen eristäminen, kun ihmiset ovat kaukana yhteiskunnasta tahdissa (esimerkiksi munkit, erakut, kuurojen asukkaat, vaikeasti saavutettavissa olevat paikat);

4) vapaaehtoinen pakollinen (tai vapaaehtoinen pakollinen) eristäminen, kun henkilölle (ryhmälle) merkittävän tavoitteen saavuttaminen merkitsee tarvetta rajoittaa merkittävästi heidän yhteyksiään tuttuun ympäristöön (erilaiset ammatilliset suljetut ryhmät sekä ammattimaisesti erikoistuneet) oppilaitokset - urheilukoulut, erityisesti lahjakkaiden lasten ja nuorten oppilaitokset, Nakhimov- ja Suvorov-koulut jne.) [15].

Tämä luokitus kattaa yleensä melko monenlaisia ​​sosiaalisen puutteen lajikkeita. Samaan aikaan on tutkittava sitä, että on tärkeää ottaa huomioon, että tärkeä tekijä, joka määrittelee puutteen seuraukset, on eristyneen henkilön ikä. Tältä osin varhaisen sosiaalisen puutteen luonteen ja seurausten sekä suljettujen oppilaitosten olosuhteiden puutteen tutkiminen ansaitsee erityistä huomiota.

2. Varhainen sosiaalinen puutteellisuus ja sen seuraukset

Tarinat ovat tunnettuja tapauksia lasten kehityksestä erillään ihmisyhteiskunnasta.

Noin 400 vuotta sitten yksi intialainen padishah väitti, että hänellä oli oikeutensa, jotka väittivät, että jokainen lapsi puhuu äitinsä kieltä, vaikka kukaan ei opettaisi häntä. Padishah kyseenalaisti tällaisen lausunnon pätevyyden ja suoritti melko julman modernista näkökulmasta. Eri kansallisuuksien pieniä lapsia otettiin ja istutettiin erillisiin huoneisiin yksitellen. Heidät palvelivat heitä. Kokeilun seitsemän vuoden aikana lapset eivät ole koskaan kuulleet ihmisen ääntä. Kun seitsemän vuotta myöhemmin ihmiset tulivat ihmispuheen sijasta, he kuulivat epäjohdonmukaisia ​​huutoja, huutoja ja kuolemista [18].

On myös monia esimerkkejä lasten kasvattamisesta eläinten, usein susien avulla. Kaikissa näissä tapauksissa lapset, kun ihmiset löysivät, osoittivat henkisen kehityksen tasoa, joka oli täysin ristiriidassa ikästandardin kanssa. He eivät olleet kehittäneet tietoisuutta, puhetta, abstraktia ajattelua, muita korkeampia mentaalisia toimintoja. Käytännössä ne poikkesivat vähän eläimistä: he kävelivät nelikulmalla, heittivät, repivät raakaa ruokaa hampaidensa kanssa jne. Palattuaan ihmisiin he hankkivat joitakin inhimillisiä taitoja, mutta edistys oli erittäin hidasta. Sellaisilla lapsilla, jotka ovat suotuisimmissa olosuhteissa ja parantaneet koulutusta, eivät kuitenkaan saavuttaneet henkisessä kehityksessään sitä, mikä on ominaista jokaiselle henkisesti terveelle lapselle, jolla on tavallinen kasvatus. Yksikään heistä ei todellakaan tullut mieheksi.

Samankaltaiset esimerkit osoittavat perustavanlaatuisen eron ihmisten ja eläinten kehityksessä. Eläinten aivot sisältävät aluksi kaikki tarvittavat instinktiiviset ohjelmat, jotka tulevat esiin koko elämän ajan. Ihmisen aivot ovat "vapaampia" jäykistä synnynnäisistä ohjelmista. Hänellä on täsmälleen mahdollisuus kehittyä. Syntyneellä henkilöllä on vain pieni määrä refleksejä - ruoka, likimääräinen, puolustava, mikä auttaa häntä sopeutumaan ympäröiviin olosuhteisiin.

D. B. Elkonin kirjoitti tästä paradoksista: ihminen, joka on luonteeltaan kaikkein täydellisin olento, on eniten avuton syntymähetkellä, eikä hänellä ole valmiita käyttäytymismuotoja. Mitä korkeampi elävä olento on kehittyvässä sarjassa, sitä enemmän avuton on syntymässä [46].

Tässä avuttomuudessa ihmisen voima: hänen "irrottautuminen" luonnolliseen ympäristöön mahdollistaa kokemuksen oppimisen, puhuvan millä tahansa kielellä. Toisaalta, jos lapsi joutuu epäsuotuisaan ympäristöön, mukaan lukien eläimet, tai johonkin muuhun sosiaalisen puutteen tilanteeseen, hänen kehitystään seuraa asianmukainen skenaario.

L. S. Vygotsky kirjoitti, että korkeimmat henkiset toiminnot, jotka muodostavat itse ihmisen psyyken ydin, muodostuvat yksinomaan lapsen elämän kautta yhteiskunnassa viestinnän ja oppimisen kautta [9].

Sosiaalinen puutteellisuus voi olla vähemmän globaali. Joten, jos lapsella ei ole kokemusta tiettyjen sosiaalisten roolien edustajista (isä, äiti, veljet ja sisaret, ikäisensä), hän on vähemmän onnistunut ymmärtämään muita ihmisiä, ennakoimaan heidän käyttäytymistään ja siten rakentamaan viestintää heidän kanssaan. Kaikki tämä vaikuttaa entisestään hänen viestintänsä ja toimintojensa tehokkuuteen.

Upeita kokeita sosiaalisen puutteen vaikutuksesta esikoululaisille suoritti J. Gevirts ja työtoverit [17].

Yhdessä niistä lapset joutuivat heittämään pallot erityisiin reikiin. Pallo osui yhteen ylistystä vahvistavista rei'istä. Kävi ilmi, että kiitoksen tehokkuus oli merkittävästi korkeampi, jos lapsi oli sosiaalisesti eristetty 20 minuuttia - hän oli yksin huoneessa, kun aikuinen toisessa huoneessa "korjasi pelin". Päinvastoin, kiitoksen tehokkuus muuttui pienemmäksi, jos sitä edeltää 20 minuutin jakso, joka on usein hyväksytty ja ihailtu. Sosiaalisen puutteen tilanne aiheuttaa siis tietyn nälän, joka lisää kannustimien merkitystä. Edellyttäen tietenkin, että puutteellisuus ei ole pitkäikäinen.

3. Sosiaalinen puutteellisuus suljettujen oppilaitosten olosuhteissa

Pedagogiikan historia osoittaa monia esimerkkejä lasten ja nuorten opettamisesta ja kasvatuksesta suljetuissa oppilaitoksissa. Olemme jo maininneet joistakin niistä (lasten kodeista, lastenkodeista, kouluista) tietyssä asiayhteydessä. Tämäntyyppisille lastenkeskuksille voidaan myöntää erilaisia ​​koululaitoksia, lyceumeja, sotilaallisia oppilaitoksia jne. Tällaisen koulutuksen käsite perustui opiskelijoiden puutteelliseen tekijään: vain yksinään perheestä voidaan tuoda todellinen valtion palvelija.

Nykyään Venäjällä on useita suljettujen oppilaitosten tyyppejä, jotka eroavat toisistaan ​​huomattavasti tehtävien luonteen ja oppilaiden kontingenssissa [15]:

• orpokodit ja orpokodit ja vanhempainhoitoon jääneet lapset;

• erityiskoulut ja erikoiskoulut lapsille ja nuorille, joilla on poikkeava käyttäytyminen;

• nuorten rikoksentekijöiden koulutus- ja työyhteisöt;

• keskiasteen (täydellisen) yleiskoulutuksen kouluissa, joissa tutkitaan perusteellisesti tiettyjä aiheita (esimerkiksi matemaattisesti lahjakkaiden lasten oppilaitokset), itse asiassa ammatilliset erikoiskoulut.

Näin ollen puhumme melko monenlaisista koulutuslaitoksista, joilla on monipuolisin profiili. Esimerkiksi jälkimmäinen voi olla jopa jonkinlainen elitismi.

Pysyminen suljetuissa laitoksissa ei pysy seurauksena kehittyvälle psykeelle. Erityisesti L. N. Berezhnovan tutkimuksissa on osoitettu, että tuomitut nuoret, jotka ovat olleet poissa vanhemman hoidosta lapsuudesta lähtien, eristyneissä oloissa, opetus- ja työyhteisössä, ovat heikentäneet itsetuntemusta:

• tunnistetiedot on rikottu;

• vääristynyt ajatus I-kuvasta;

• Tunnustamisvaatimuksen riistäminen on turhautuneen jännityksen lähde;

• seksuaalista tunnistamista on rikottu;

• Näiden nuorten persoonallisuuden psykologinen aika heijastaa menneisyyden tragediaa, toivottomuutta, nykyajan epätoivoa ja tulevaisuuden toivottomuutta;

• elämän näkökulman puute luo vaaran rikosten toistumisesta [34].

Sosiaalisen puutteen olosuhteiden kehittyminen, sen seuraukset yksilölle tietysti määräytyvät suurelta osin oppilaitoksen tyypin mukaan.

Erikoistutkimukset ovat kuitenkin osoittaneet, että tiettyjen suljettujen oppilaitosten erityispiirteistä, niiden tavoitteiden ja tavoitteiden erityispiirteistä, erityisestä oppilaiden määrästä, niiden ”lennolle” sisällöstä lisää toistuvasti oppilaiden eristämistä sosiaalisesta ympäristöstä ja siten köyhtymistä nuorten yhteiskunnallisen tilanteen vaihtelevuus, primitiivinen vuorovaikutussuhteiden järjestelmä, joka on heille viittaus, ja siten nostamalla esteen kehittyvän yhteiskunnan riittävälle sosialisoitumiselle. persoonallisuus. Erityisesti rinnastetaan koloonian vankien ryhmän suhteiden rakenteeseen ja matemaattisesti lahjakkaiden nuorten ryhmään kuuluvien oppilaitosten ryhmään [15].

4. Sosiaalisen puutteen psykologiset seuraukset aikuisilla

Monet tutkimukset viittaavat voimakkaasti siihen, että erilaiset puutteet aiheuttavat usein samanlaisia ​​mielentiloja. Siten sosiaalinen puutteellisuus, kuten aistillinen, johtaa ahdistuksen, pelon ja masennuksen kehittymiseen.

Tällaiset kokemukset ovat ominaisia ​​esimerkiksi "Robinsonille", jotka pysyivät autiomaassa, yksinäisten solujen vankeissa, yksin meressä matkustavilla matkailijoilla jne.

Joissakin tapauksissa esiintyy henkisiä häiriöitä.

Psykiatrisessa kirjallisuudessa kuvataan ns. ”Vankiloiden psykoosi” - masennuksen, masennuksen, unettomuuden, pelon, kuulo- ja visuaalisten hallusinaatioiden, hysteeristen reaktioiden ja harhaluulojen fantasioiden kehittyminen yksinäisissä vankeudessa.

V. I. Lebedev kuvaa mielenterveyden häiriötä, joka on syntynyt kaivoksessa, joka nukahti kaivoksessa romahtamisen aikana.

Kaivos oli siellä kahdeksan päivää, ennen kuin pelastajat havaitsivat sen. Hän onnistui piiloutumaan pieneen kapealle, jossa ilma vuotaa. Kun siirtyminen kapealle avattiin, hän ei vastannut pelastajien huutoihin: lisäksi hän piti kehittyneen psykoosin vaikutuksesta tahallisesti piilossa syvyydessä. Pelastajat varoittivat, ettei heitä lähestytään, koska hän "vastustaisi väkivaltaisesti". Hän suostui jättämään markkinarako vaikeuksitta ja vain silloin, kun siihen liittyy muutosinsinööri. Lääketieteellinen tutkimus osoitti, että tämä henkilö oli suuntautunut väärin ajassa ja paikassa, hänellä oli muistihäiriöitä; hän ilmaisi vainonsa vainosta (he halusivat tappaa ja heikentää, he tekivät väärää työtä pelastuksessa jne.). Viiden päivän muistihäiriöt hävisivät vähitellen. Paranoinen oireyhtymä säilyi vastustuskykyisenä, ei korjattavissa [18, p. 65].

Se on mielenterveyshäiriöitä, paniikki, joka johtaa usein ihmisten kuolemaan äärimmäisissä tilanteissa. Niinpä tiedetään, että 90% haaksirikon uhreista ei kuole kylmästä ja nälästä, vaan pelosta.

Tätä vahvistaa historialliset tosiseikat.

Heinäkuussa 1942 Barentsinmeren saksalaiset tulvivat Englannin aluksen, jonka miehistö laski kaksi pelastuslautaa ja yhden veneen. Kaikki olivat hajallaan eri suuntiin tuuli. Saksalainen sukellusvene lähestyi ensimmäistä lautaa saadakseen selville upotetun aluksen nimen ja sen, mitä lastia se oli. Saatuaan tiedot, saksalaiset kertoivat uhreille, että he olivat vain 3 kilometrin päässä rannikolta ja tuulen kanssa pestään surffailla päivän aikana. Submariners ei ilmoittanut mitään merenkulkijoille toisessa lautassa ja veneessä. Tämän seurauksena näiden kahden veneen merimiehet alkoivat nopeasti kuolla. Kun päivässä lautat ja vene tulivat maihin, kävi ilmi, että viisi veneen 20 merimiehestä säilyivät viisi, 14: n neljännen toiselta puolelta. Kukaan ei kuollut ensimmäisessä lautassa [18, p. 33].

Sosiaalisen puutteen tilanteessa ekstaattiset valtiot voivat kehittyä, jopa euforiaa. K. Ritter, joka vietti enemmän kuin 60 päivää yksin Svalbardissa, kirjasta Nainen polaarisessa yössä kertoi kokevansa tunteen yleisestä harmoniasta ja fuusiosta koko maailmankaikkeuden kanssa [18]. Hän kehitti rakkauden tilan tähän tilanteeseen, johon liittyy hallusinaatioita. Hän jätti vastahakoisesti Svalbardin. Hän vertaa tätä "rakkautta" tilaan, jota kokivat huumeita käyttävät tai uskonnollisessa ekstaasissa.

Sosiaalisen puutteen tilanteessa viestinnän tarve on tulossa yhä kiireellisemmäksi. Ratkaisuna tähän ristiriitaan ihmiset löytävät joskus ulospääsyn - he luovat keskustelukumppanin, joka yhdistää eläviä tai ei-eläviä esineitä.

Niinpä D. Slokam, joka ylitti valtameren, tervehti kuuhun sanoilla: ”Hyvää iltaa, rouva Luna! Erittäin iloinen nähdessäni sinut. Myöhemmin hän puhui toistuvasti kuun kanssa, kiinnittäen sen kaikkiin matkan yksityiskohtiin [18, p. 208].

M. Sifr yksilöi pienen hämähäkin, johon hän liittyi, puhui hänelle, huolissaan hänestä. Kun hän ajatteli, ruokkii hämähäkkiä ja hän kuoli, Sifr oli isku, hän oli hyvin surullinen hänelle [35].

Yksinäisyyden olosuhteissa henkilö puhuu joskus itselleen. V. I. Lebedev havaitsi kokeissaan toistuvasti, miten aiheet puhuivat heijastuksestaan ​​peiliin. Hän selittää nämä ilmiöt inhimillisen tietoisuuden dialogisella luonteella. Yksinäisyyden olosuhteissa psyykkisen tason puhe ei voi tarjota tarvittavaa käyttäytymisen itsesääntelyn tasoa. Koska yhteiskunnan tavanomaiset sääntelytoimet (hyväksyntä, rangaistus, rohkaisu, neuvonta jne.) Puuttuvat, henkilö on pakotettu ”luomaan” heitä, ulkoistamalla omia reaktioitaan. Ajatus, joka on ilmaistu ääneen, muuttuu vieraantuneemmaksi ja sitä pidetään jo melkein kuin ulkopuolelta [18].

V. I. Lebedevin havaintojen mukaan aihealueet, jotka eivät käyneet keskusteluja äänekkäästi henkilökohtaisilla esineillä tai kuvitteellisilla kumppaneilla, kehittivät mielen tiloja, jotka ovat normaalin ja psykopatologian rajalla paljon useammin. Kirjoittaja päättelee, että yksinäisyyden viestinnän "kumppanin" luominen on psykologisen normin puitteissa puolustava reaktio, ja puhuminen itsensä kanssa stressiä yleisesti ottaen on tehokas keino estää neuroosit.

Sosiaalisen eristyneisyyden olosuhteissa jotkut kehittävät tietyn reaktion - tunteen ulkopuolisen ulkopuolelle. Ikään kuin joku näkymätön on läsnä huoneessa ja takana selkänsä, hän seuraa, kävelee hänen kantansa. Yksi tämän ilmiön syistä on emotionaalinen jännitys, erityisesti turhaa ja epämääräistä pelkoa, jotka etsivät sisältöä itselleen, löytävät sen ja vetävät sen ulospäin; toinen syy on viestinnän tarpeen tehostaminen [12].

5. Persoonallisuus ryhmien eristyksessä

Erilaisia ​​muutoksia psyykessä esiintyy ihmisessä paitsi yksilön puutteellisissa olosuhteissa myös jatkuvassa yhteydenpidossa rajoitetun määrän samoja ihmisiä kohtaan.

Tutkijat, jotka tutkivat ihmisten elämää maantieteellisen ja siten sosiaalisen eristyneisyyden olosuhteissa, viittaavat siihen, että jälkimmäisessä on erityisiä persoonallisuuspiirteitä.

Täten tunnistettiin yhdessä syrjäisissä ja maantieteellisesti eristetyissä asutuksissa asuvat nuoret: introversion, keskitytään omiin sisäisiin kokemuksiinsa ja tunteisiinsa riittämättömällä tavalla ulkoisiin ärsykkeisiin eli autismin piirteisiin sekä joihinkin skitsoidiominaisuuksiin, kuten emotionaaliseen sileyteen tunteiden riittämättömyys, käsityksen ja tuomion omaperäisyys, joka ilmenee outoina tai epätavallisina ajatuksina ja toimina, yhteyksien valikoivuus ja pinnallisuus [23].

Elämän ja ammatillisen toiminnan ryhmien eristyksessä (esim. Retkikunnissa) on melko voimakas vaikutus ihmisen hermostoon, mikä aiheuttaa sen hämmentymiselle, mikä vaikuttaa viestintään ja käyttäytymiseen. Hermoston heikkeneminen johtaa ärtyneisyyteen, inkontinenssiin, tapahtumien riittämättömään arviointiin, väsymykseen jne. [18].

Antarktisten asemien lääkäreiden tietojen mukaan retkikunnan ajankohdan lisääntyessä hermostuneita valituksia saaneet lääkärit käyvät yhä useammin. Konfliktit ovat yhä yleisempiä ryhmässä. Jälkimmäisen välttämiseksi jotkut asemien työntekijät yrittävät kommunikoida vähemmän, vetäytyä itseään, ”kapseloida”; kasvava saaristo, autismi. Usein kehittyy neuroseja, masennusta, joka joissakin tapauksissa johtaa itsemurhaan [18].

Hermoston hermostuminen johtaa joskus epätyydyttäviin reaktioihin. V. I. Lebedev kuvaa seuraavaa tapausta.

Kolme hydrometeorologia talvii yhdessä hydrometeorologisesta asemasta. Kaksi heistä tuki suhdejärjestelmää, ja kolmas oli eristetty. Kun hänestä tuli köyhä, hän opetti itselleen lentoa, jota hän ruokki, ruokki ja puhui hänelle. Kun lentokone istui yhden hänen kahden kollegansa otsaan. Hän löi hänet automaattisesti. Sitten "lennon ystävä" poisti pistoolin seinästä ja tappoi miehen lähellä. Oikeudellinen psykiatrinen tutkimus löysi hänet järkevästi [18].

Tällaiset reaktiot eivät ole poikkeus. Kirjallisuudessa kuvataan monia samankaltaisia ​​tapauksia.

Pitkän lennon aikana kosmonautit P. I. Klimuk ja V. I. Sevastyanov tekivät tutkimuksia perhokärpäsistä. Lennossa kuolivat kuolleet hyvin nopeasti. Vain yksi selviytyi, jonka astronautit kutsuttiin Nyurkaan ja kiinnittivät hänet. Lennon loppuun mennessä hän myös "taitteli jalat". VI Sevastyanov, joka on nähnyt tämän, vuodatti kyynelin, ja P. I. Klimuk - puhkesi kyyneliin [18].

Tällaiset esimerkit viittaavat siihen, että sosiaalisen puutteen aiheuttama hermoston astenisaatio aiheuttaa käyttäytymis- ja viestintähäiriöitä, reaktioita, jotka eivät ole tavalliseen elämään tyypillisiä.

Syy ryhmien eristyksen epätyypilliseen käyttäytymiseen ei ole niinkään eristäytyminen suuresta yhteiskunnasta, niin sanotusta "akvaario-ilmiöstä" - jatkuvasta julkisuudesta, jatkuvasta läsnäolosta kollegojensa huomion alueella.

Tiedetään, että henkilö, joka on yhteiskunnassa, käyttäytyy eri tavalla kuin yksinäisyydessä. Tämän osoittavat lukuisat piilotetun kameran kuvaamat kohtaukset. Viestintä ihmisten kanssa, henkilö pelaa jatkuvasti tiettyjä sosiaalisia rooleja. Tieto, jota hän katselee, pakottaa hänet hallitsemaan käyttäytymistään koko ajan, olemaan poikkeamatta roolipelitoiminnasta, joka vaatii jatkuvaa sisäistä stressiä. Usein henkilö "rentoutuu" vain kotona.

Ryhmien eristämisen olosuhteet johtavat siihen, että ihmiset ovat jatkuvasti "aseen alla" toisistaan, pakotetaan jatkuvasti hallitsemaan tunteitaan, tukahduttamaan todelliset tunteet ja toiveet. Tämä johtaa tietenkin henkisen jännityksen lisääntymiseen. Joten yksi tutkijoista kuvaa samanlaista ilmiötä:

”Suljetussa kollektiivissa ihmisten kyky ymmärtää toistensa emotionaalista tilaa on parannettu. Se tuntuu hyvältä, mutta on erittäin vaarallista tutustua toisiinsa pohjaan huonon yhteensopivuuden olosuhteissa, koska alareunassa on liian paljon haittaa henkilölle ja olla vahvempi ja kivulias. Vaikka et etsit riitaa, arvat silti, että kollegan käyttäytymisen vaihtoehdot ovat jo kyllästyneet. 38].

Polaariasemilla asuvat ja työskentelevät tutkijat päättelevät yksimielisesti, että aseman ja saman tiimin rajallinen asuintila (eli sosiaalinen puutteellisuus), eikä työn vaikeudet ja kylmä ilmasto, ovat tärkein tekijä ihmisten henkistä jännitystä.

On huomattava, että nykyaikaisessa yhteiskunnassa, varsinkin suurissa kaupungeissa, henkilö on lähes aina "tarkkailussa": metrolla, rautatieasemilla, toimistoissa, kaupoissa jne., Joka vähitellen ja näennäisesti huomaamatta, mutta vähemmän lisää ihmisten yleistä neurotiikkaa.

6. Uudelleenmuodostuksen ongelmat

Riittämätön käyttäytyminen, epätyypilliset henkiset reaktiot tapahtuvat paitsi sosiaalisen puutteen tilanteessa, mutta myös sen jälkeen, kun he ovat poistuneet. Lukuisat kokeet ja havainnot todellisesta elämästä ovat osoittaneet, että lähestyessä linjaa, joka erottaa epätavalliset elämänolosuhteet tavallisista elämästä, emotionaalinen stressi kasvaa. Tiedetään, että versojen määrä kasvaa vankien vapauttamisen myötä, mikä näyttää täysin epäloogiselta ulkopuolelta.

Henkilön pysyminen sosiaalisen puutteen olosuhteissa aiheuttaa hänessä tiettyjä mielenterveyden muutoksia, jotka eivät välittömästi kadota jälkeenvähennystekijöiden päättymisen jälkeen. Niinpä jos kyseessä on pitkäaikainen maantieteellinen eristyneisyys, ihmisten kyky puhua sujuvasti, muistin heikkeneminen, abstraktin ajattelun vaikeus, sivistyneiden käytäntöjen ja makujen katoaminen vähenevät. Samankaltaisia ​​ilmiöitä havaitaan "Robinsons", erakkeissa, yksinäisissä kaivostyöläisissä jne. Jos psyyken muutokset eivät ole patologisia, ihmiset, jotka ovat tavanomaisissa olosuhteissa, palaavat vähitellen normaaliin tilaansa. Uudelleen sopeutumisen ajoitus voi kuitenkin olla hyvin yksilöllinen.

Suhteellisen syvällisiä muutoksia tapahtuu ihmisissä, jotka ovat viettäneet pitkään vankilassa, erityisesti yksinäisissä vankiloissa. Elämä tuntee monia tapauksia, joissa vapautunut mies tuntuu niin tottelemattomalta itsenäisestä elämästä, että hän pyrkii palaamaan pidätyspaikkoihin, joskus tahallisesti tekevänsä rikoksen tästä.

Pitkän avaruuslenton (vuoden tai enemmän) lopussa astronautit sanovat, että he eivät halua palata maapalloon [18].

Tutkimuksen mukaan kuntoutuksen ajoitus riippuu ensisijaisesti eristyksen kestosta. Ihmiset, jotka ovat työskennelleet ekspedition olosuhteissa Kaukoidässä 10–15 vuotta ja sitten muuttaneet pysyvästi eri kaupunkeihin, palaavat usein meteorologiseen asemaan ja eivät pysty mukautumaan normaaleihin elinolosuhteisiin. Tällaiset vaikeudet selittyvät sillä, että pitkään työskennellyt retkikunnissa ryhmäeristysolosuhteissa henkilön persoonallisuuden profiili muuttuu merkittävästi. 3–6 vuoden kuluttua tällaisista elämäntavoista psykopaattiset ja skitsoidit ilmenevät henkilökohtaisessa profiilissa; Havaitaan myös emotionaalinen epävakaus, eettisen suuntautumisen riittämättömyys hyväksyttyihin normeihin, impulsiivisuus, taipumus konflikteihin, käyttäytymisen ennakoimattomuus jne. [16].

Ihmiset kohtaavat sosiaalisen puutteen paitsi ns. Äärimmäisissä olosuhteissa. Se vaikuttaa eläkeläisiin, jotka eivät ole mukautuneet uuteen elämäntapaan, naiset, jotka istuvat kotona lasten kanssa jne.

On mahdollista tuoda esiin suhteellinen sosiaalinen puutteellisuus, kun ihmistä ympäröivät ihmiset eivät luo hänelle mahdollisuuksia tyydyttää henkilökohtaisesti merkittäviä tarpeita.

Sosiaalinen puutteellisuus on yleinen ilmiö suuressa kaupungissa. Ilmaisulla "yksinäisyys väkijoukossa" on jo pitkään tullut klassikko. Kun henkilö on muodollisesti ihmisten keskuudessa ja jopa kommunikoi heidän kanssaan, henkilö ei voi tuntea sisäistä yhteyttä yhteiskuntaan, joka jää itse asiassa vieraaksi.

Painamista. Varhainen aistinvarainen puute ja sen seuraukset

Varhaista synnytyksen jälkeistä elinaikaa (erityisesti ei-siitoseläimissä, mukaan lukien koiria) on ominaista nuorten avuttomuus heidän riippuvuudestaan ​​vanhemmistaan, monien aivojen alueiden toimintakyvyttömyydestä ja useimmista analysaattorijärjestelmistä sekä suuri todennäköisyys, että nuoret ovat yhteydessä ajanjakson edustajiin. vain omaan luokkaansa (vanhemmat, veljet ja sisaret) ja olla kyseisessä paikassa (osa aluetta, jossa den sijaitsee), joka on tyypillisin tämäntyyppiselle vatsaan s. Tällaisissa olosuhteissa oppiminen on varhaisessa iässä hyvin erityinen: painamisen tai painamisen muodossa.

Zoopsian psykologian painatusta pidetään erityisenä oppimisen muotona korkeammissa selkärankaisissa, jotka tallentavat esineiden erityispiirteet, tietyt käyttäytymistoimet, vanhemmat (jotka toimivat samanaikaisesti lajin tyypillisten piirteiden kantajina), veljet ja sisaret, elintarvikekohteet (mukaan lukien eläinuhrit) ja et ai.

Jäljentämisen ominaispiirteet, jotka erottavat sen muista oppimisen muodoista, ovat sen pääasiallinen ilmentymä postnataalisen (synnytyksen jälkeisen) kehityksen alkuvaiheessa (poikkeuksena, että vanhempainjäljen ilmiö tunnetaan), mahdollisuus sen toteuttamiseen vain rajallisina aikoina (kutsutaan herkiksi), erittäin nopea oppiminen ( joskus ilman voimakasta vahvistusta) tulosten suhteellinen peruuttamattomuus ja painamisen merkittävä vaikutus myöhempään kehitykseen eläinkokeiden.

Ensimmäistä kertaa havaittiin ja tutkittiin lintujen ilmiötä (erityisesti K. Lorentzin ja hänen koulunsa teoksia). Tulostus on kuitenkin ominaista myös nisäkkäille, mutta niissä se on laajempi ajassa ja tasoittuu sen ilmentymisessä. Esimerkiksi V. A. Troshikhin ja L. N. Kozlova löysivät koiran pennuissa elämänsä ensimmäisinä päivinä ehdollisten reaktioiden muodostumisen hajun ärsykkeisiin. Samalla havaittiin niiden tuotannon nopeus, sukupuuttoon liittyvät vaikeudet ja palautumisen helppous. jonka avulla niitä voidaan pitää tiivisteinä. Ottaen huomioon painamisen etologiset piirteet voidaan erottaa seuraavat tyypit: sosiaaliset, ympäristö-, elintarvike- ja instrumentaaliset.

Sosiaalinen painatus on tarkoitettu intraspecific- ja interspecific-vuorovaikutusten muodostumiseen. Sosiaaliseen painamiseen sisältyy lapsia, vanhempia, sukupuolta ja lajeja.

Elävä esimerkki pentuja koskevasta sosiaalisesta painamisesta on seuraava kokemus. Kun pentuja oli pidetty kissanpennuilla kissan alla 25 päivästä 16 viikkoon, koiranpennut kokivat "heijastuksen", kun he löysivät oman heijastuksensa, reagoivat siihen paljon heikommin ja lyhyempiä kuin tavalliset pennut. Toisin sanoen kissan nostamien pentujen työmarkkinaosapuolten kuva on jo muodostunut ja se oli ”kissamainen”. Kommunikoida rodun pentujen kanssa, ”kissan lapsenlapset”, erottivat passiivinen puolustuskäyttäytyminen ja pelin heikkeneminen. Kokeilun tekijät uskovat, että herkkä sosialisaatiojakso (mahdollisuus luoda sosiaalisia kontakteja), joka määrittää pentujen tulevan käyttäytymisen suhteessa kumppaneisiin, on 3,5 - 16 viikon ikä. Tässä esimerkissä pennut muistuttivat ja oppivat erottamaan vanhempansa ja omien lajiensa eläimet, joiden kanssa heillä on oikeus ottaa yhteyttä. yhteistyössä ja tulevaisuudessa muodostamaan parvia. Hieman myöhemmin seksuaalinen painaminen, joka määrää seksuaalisen kumppanin valinnan kuin vanhemmat, veljet ja sisaret, mutta joka on välttämättä saman tyyppinen, tulisi esiintyä.

On yleisesti hyväksytty, että ihmisen ja koiran välinen suhde perustuu interspecifiseen painamiseen, vaikka onkin oikein puhua lajista.

Ekologinen painaminen aiheuttaa eläimen (den ja sen elinympäristön ympärille) ekologisen kapealla olevan pääominaisuuden, johon tämä laji on valmistettu fylogeneettisesti.

Elintarvikkeiden painamisen kautta nuori eläin saa tietoa elintarvikkeen ekologisesta markkinarakosta ja sen hankintamenetelmistä.

Vähemmän tutkittu on instrumentaalinen painatus, johon koulutukseen voi liittyä nousevan, seisovan ja liikkuvan vastasyntyneen eläimen erityispiirteet, jotkut pantomimiliikkeet ja muut herkän jakson aikana hallitut moottorireaktiot. Instrumentaaliselle painatukselle on tunnusomaista nopea prosessi sellaisten moottorireaktioiden synnyttämiseksi, jotka stabiloituvat pienen määrän ärsykkeen ja vahvistuksen vaikutusten yhdistelmien jälkeen.

Useiden tutkijoiden saamat tiedot (N. M. Vavilova, R. G. Zevald, V. A. Troshikhin) osoittavat, että alkuvaiheen ontogeneesissä on epävarmoja eläimiä, jotka ovat kaikkein suotuisimpia uusien positiivisten ajallisten yhteyksien saamiseksi. 1,5–4 kuukauden iässä koirien pennuissa havaittiin moottoritaitojen nopeampi vetäminen kuin nuoremmilla ja vanhemmilla eläimillä. Kondensoidun signaalin esitysten kokonaismäärä, joka tarvitaan reaktion tuottamiseksi yli 4 kuukauden ikäisillä eläimillä, oli pääsääntöisesti kaksi kertaa niin suuri kuin eläimillä optimaalisen ajanjakson aikana.

Yhteenvetona lukuisista tiedoista on realistista olettaa, että lasten painatus päättyy koirien pentuihin 1,5–2 kuukauden ikäisillä, ”sosiaalinen” ja seksuaalinen painatus kestävät todennäköisesti 3-5 kuukautta, mutta joissakin koirissa se voidaan suorittaa myöhemmin. Elintarvike-painamisen enimmäisilmaisu havaitaan 3-4 kuukaudessa, ja sitten se vähitellen pienenee. Koirien instrumentaalisen oppimisen herkkä jakso on voimakkainta 2-4 kuukauden iässä ja päättyy kuuteen. Ympäristöystävällinen ekologinen painatus valmistuu 6-10 kuukaudella.

Informatiivisesta näkökulmasta herkät jaksot, jotka antavat tarvittavan informaation ja instrumentaalitoimien kehittämisen, päättyvät, kun vaadittu vähimmäismäärä tietoa on kertynyt organismin säilymisen varmistamiseksi näissä olosuhteissa. Kun otetaan huomioon korkeamman hermoston toiminnan fysiologia, käy ilmi, että keskushermoston ominaisuuksien muodostumisen loppuunsaattaminen tulee vain 6-10 kuukauden pennun elämään

Tältä osin, jos tietty tiivistystyyppi on tapahtunut, vastaava herkkä jakso päättyy ja sen vaikutukset muuttuvat lähes mahdottomiksi. Herkän ajan päätyttyä uusi tieto, jopa erittäin merkittävä, ei vaikuta kehitykseen.

Varhainen aistillinen puutteellisuus

Eläimen mielen riittävän painamisen toteuttamisen mahdottomuus johtaa varhaiseen aistinpuutteeseen (puutteellisuus on puutteellisuus, sen puuttuminen, joka aiheuttaa usein peruuttamattomia muutoksia keskushermoston ja sen analysaattorien rakenteellisessa ja toiminnallisessa organisaatiossa.

On tavallista erottaa kolmenlaisia ​​eläinperäisiä olosuhteita. Huono elinolot (köyhdytetty ympäristö) - kun ulkoisen ympäristön aistinvaikutukset tai yhteydet omien lajien yksilöihin ovat rajalliset (sisältö suljetulla alueella, jossa on vain vähän uusia ärsykkeitä). Normaalit tai normaalit asuinolosuhteet (normaali ympäristö) ovat olosuhteet, jotka parhaiten vastaavat lajin ekologisia piirteitä tai olosuhteita, joissa eläimiä on olemassa. Rikastetuissa pidätysolosuhteissa (rikastetussa ympäristössä) tarkoitetaan ylimääräistä kosketusta omien ja muiden lajien yksilöiden, erilaisten pelikappaleiden, kävelypaikkojen säännöllisen vaihtamisen, pelin ja erikoisluokkien vaihtamisen kanssa.

Nuorten eläinten sisältö köyhdytetyssä ympäristössä, jossa on ahdas asunto, aiheuttaa:

- keskushermoston morfologiset muutokset, jotka ilmenevät aivojen harmaiden aineiden vähenemisenä verrattuna normaaleissa olosuhteissa pidettyihin eläimiin (eläimet, jotka on kasvatettu rikastetussa elatusaineessa, osoittavat hermosolujen lisääntymistä, dendriittisten piikkien ja synapsien lukumäärää, uusia aksonien prosesseja ja kapillaarien halkaisijan kasvua) johto):

- analysaattoreiden muodostumisen (kypsymisen) estäminen, mikä johtaa myös oppimisen heikkenemiseen niiden käytön yhteydessä;

- edistää nuorten eläinten valppauden säilymistä (jos tämä refleksi ei sammuta varhaislapsuudessa, se voi kestää ikuisesti);

- johtaa suuntautumisen ja tutkivan käyttäytymisen laskun hidastumiseen ja tottua uuteen ympäristöön:

- aiheuttaa eläinten aistinvaraisen koordinoinnin heikkenemisen, mikä ilmaistaan ​​edelleen motoristen taitojen kehittämisen vaikeutena;

- aiheuttaa negatiivisen vahvistuksen hermorakenteiden aktivoitumisen, minkä seurauksena eläimet pyrkivät sulkemaan pois mahdollisuuden saada negatiivista vahvistusta jopa kieltäytymällä saamasta positiivisia:

- vähentää stressiresistenssiä ja pahentaa perustuslaillisen (luonnollisen) immuniteetin tilaa.

Varhaisen aistinvaraisen puutteen monimutkainen kielteinen vaikutus vaikuttaa viime kädessä kehittyneempien oppimismuotojen prosessiin. Esimerkiksi pentujen nostaminen sosiaalisen puutteen olosuhteissa (erillään) jopa 9–12 kuukauden ajan aiheuttaa niiden merkittäviä poikkeamia elintarviketuotannossa, tutkimukseen suuntautuneessa, aggressiivisessa, puolustavassa, seksuaalisessa ja yhteiskunnallisessa toimintamuodossa. Samalla koiran kanssa harjoitetaan yksinkertaisia ​​oppitunteja (harjoittelun esto) 4-6. 8. ja 10. ja 16. ja 18. viikko ovat osoittaneet, että tulevaisuudessa ne eläimet, joiden koulutus alkoi aikaisemmalla kaudella, ovat paremmin koulutettuja.

Sanastoa termeistä: painatus, puutteellisuus, varhainen aistinvarainen puute, synnytyksen jälkeinen aika.

Testikysymykset: Mitkä ovat painamisen erityispiirteet oppimisen muodossa? Sosiaalisen painamisen arvo koirien koulutuksessa ja käytössä. Mikä on varhainen aistinvarainen puute? Varhaisen aistien puutteen seuraukset.

Mikä on puutteellisuus. Sen olosuhteet, tyypit, seuraukset

Puuttuminen on tila, joka on lähellä ominaisuuksia turhautumiseen. Se tapahtuu, kun yksilön todellisten tarpeiden tyydyttäminen on pitkäaikainen mahdottomuus tai rajoittaminen Vapauden tila viittaa traumaattisiin tilanteisiin. Se voi luoda peruuttamattomia mielenterveysmuutoksia. Poikkeama eroaa muodoissa, tyypeissä, ilmenemismuodoissa ja seurauksissa.

Mikä on puutetta?

Henkilön piilottaminen on usein piilossa tai sitä ei tunnisteta, naamioitu. Ulkopuolella ihminen ja hänen elämänsä olosuhteet saattavat näyttää hyvältä, mutta samanaikaisesti ihmisen sisällä syntyy ristiriita, epämukavuutta. Pitkäaikainen puutteellisuus aiheuttaa kroonista stressiä. Tämän seurauksena - jatkuva stressi.

Puuttuminen on samanlainen kuin turhautuminen, mutta niiden välillä on kaksi pääasiallista eroa:

  • puutteellisuus ei ole yhtä havaittavaa yksilölle kuin turhautuminen;
  • puutetta esiintyy pitkällä ja täydellä puutteella, turhautumisella - reaktio tiettyyn epäonnistumiseen, tarpeeton.

Esimerkiksi, jos lapsi ottaa pois lelun, mutta antaa toisen, hän kokee turhautumisen. Ja jos kiellät pelin kokonaan, tämä on puutetta.

Useimmiten puhumme psykologisesta puutteesta esimerkiksi rakkauden, huomion, hoidon, sosiaalisten yhteyksien menettämisen yhteydessä. Vaikka esiintyy biologista puutetta. Se voi uhata yksilön fyysistä ja henkistä kehitystä (sen itsensä toteutumista, itsetuntoa) ja ei-uhkaavaa. Jälkimmäinen on enemmän turhautumista. Esimerkiksi jos lapsi ei osta jäätelöä, hän kokee ei-uhkaavan puutteen, mutta jos hän järjestelmällisesti nälkää - uhkaava puutteellisuus. Mutta jos sama jäätelö on lapselle jotain, esimerkiksi vanhempien rakkautta, ja hän yhtäkkiä ei saa sitä, tämä aiheuttaa vakavia henkilökohtaisia ​​muutoksia.

Poikkeuksen ulkonäkö ja vakavuus riippuvat suuresti henkilön yksilöllisistä ja henkilökohtaisista ominaisuuksista. Esimerkiksi kaksi ihmistä voi havaita ja siirtää sosiaalista eristäytymistä eri tavoin riippuen yhteiskunnan arvosta kaikille ja sosiaalisten yhteyksien tarpeen vakavuudesta. Niinpä puutteellisuus on subjektiivinen tila, joka ei ole sama eri ihmisille.

Vapautustyypit

Puuttuminen hoidetaan ja luokitellaan tarpeen mukaan. On tavallista erottaa seuraavat tyypit:

  1. Aistinvarainen puute. Se edellyttää sellaisia ​​ehtoja lapsen kehittymiselle tai aikuisen elämäntilanteelle, jossa ympäristössä on rajallinen tai erittäin vaihteleva ulkoisten ärsykkeiden joukko (ääni, valo, haju jne.).
  2. Kognitiivinen puutteellisuus. Ympäristössä on liian vaihtelevat tai kaoottiset ulkoiset olosuhteet. Henkilöllä ei ole aikaa omaksua niitä, mikä tarkoittaa, että hän ei voi ennustaa tapahtumia. Tulevan tiedon puuttumisen, vaihtelevuuden ja riittämättömyyden vuoksi henkilö muodostaa virheellisen kuvan ulkoisesta maailmasta. Asioiden välisten yhteyksien ymmärtäminen on rikki. Henkilö rakentaa vääriä suhteita, ymmärtää virheellisesti syyt ja vaikutukset.
  3. Emotionaalinen puutteellisuus. Se merkitsee emotionaalisen ihmissuhdetoiminnan tai intiimi-henkilökohtaisen viestinnän tauon tai sosiaalisten läheisten suhteiden luomisen mahdottomuutta. Lapsuudessa tämäntyyppinen puutteellisuus tunnistetaan äitien puutteella, mikä merkitsee naisen kylmyyttä suhteessa lapseen. Se on vaarallinen mielenterveyshäiriö.
  4. Sosiaalinen puutteellisuus tai identiteetin menettäminen. Me puhumme rajoitetuista ehdoista minkä tahansa roolin omaksumiseen, identiteetin kulkuun. Esimerkiksi eläkeläiset, vangit, suljettujen koulujen opiskelijat ovat sosiaalisen puutteen alaisia.
  5. Lisäksi on olemassa moottoriajoneuvojen puutteellisuus (esim. Sängyn lepo loukkaantumisen vuoksi), opetus-, talous-, eettiset ja muut vaihtoehdot.

Tämä on teoria. Käytännössä yksi poissulkutyyppi voi muuttua toiseen, useita tyyppejä voi ilmetä samanaikaisesti, yksi tyyppi voi syntyä edellisen seurauksena.

Poikkeukset ja niiden seuraukset

Aistinvarainen puute

Yksi tutkituimmista muodoista. Esimerkiksi muutokset lentäjien mielissä, jotka ovat pitkillä lennoilla, on jo pitkään vahvistettu. Päivien ja yksinäisyyden yksitoikkoisuus painaa.

Todennäköisesti aistinvaraisen puutteen vuoksi suurin osa elokuvista. Kirjoittajat rakastavat jostakin syystä saaren yksinäistä ihmistä. Muista esimerkiksi elokuvan "Outcast" kanssa Tom Hanks otsikkoroolissa. Kuva välittää hyvin tarkasti sellaisen henkilön psykologiset muutokset, jotka pysyvät pitkään yksin ja rajoitetuissa olosuhteissa. Yksi ystävä on hyvä arvo.

Yksinkertaisempi esimerkki: kaikki tietävät, kuinka sorrettavat ja yksitoikkoiset työt painostavat. Sama "Groundhog Day", jota monet ihmiset haluavat puhua.

Aistien puutteen tärkeimmät vaikutukset ovat:

  • ajattelun suunnan muuttaminen ja keskittymisen mahdollisuuden vähentäminen;
  • hoito unelmissa ja fantasioissa;
  • ajan menetys, suuntautuminen ajoissa;
  • harhakuvitelmat, havaintojen havainnot, hallusinaatiot (tässä tapauksessa tämä on muunnos puolustusmekanismista, joka auttaa säilyttämään henkisen tasapainon);
  • hermostunut ahdistuneisuus, liiallinen herätys ja moottorin aktiivisuus;
  • somaattiset muutokset (usein päänsärkyä, lihaskipuja, silmien lentää);
  • deliirium ja paranoia;
  • ahdistus ja pelot;
  • muut persoonallisuuden muutokset.

Yleensä voidaan nimetä kaksi reaktioryhmää: yleisen masennuksen taustalla oleva lisääntynyt ärsyttävyys, toisin sanoen akuutti reaktio tilanteisiin (normaaleissa olosuhteissa samat tapahtumat eivät aiheuttaneet tällaista väkivaltaista reaktiota) ja himoisuuden väheneminen aiemmin kiinnostaviin asioihin, liian rauhallinen ja apaattinen vaste. Kolmas vaihtoehto reaktioista on mahdollista - makuelämysten ja emotionaalisten suhteiden muuttaminen päinvastaiseksi (ärsyttävää, mitä pidit).

Tämä koskee emotionaalisen alan muutoksia, mutta puutteesta johtuvat rikkomukset koskevat myös kognitiivista aluetta:

  • Verbaalisen ajattelun, medioidun muistamisen, vapaaehtoisen huomion ja puheen huonontuminen ja turhautuminen.
  • Havainnot havaintoprosesseissa. Esimerkiksi henkilö voi menettää kykynsä nähdä kolmiulotteisessa tilassa. Se voi tuntua hänelle, että seinät liikkuvat tai kaventuvat. Henkilö havaitsee virheellisesti värit, muodot, koot.
  • Lisääntynyt ehdotettavuus.

Kuten ymmärrämme, aistillinen nälkä voi helposti syntyä jokapäiväisessä elämässä. Hyvin usein aistillinen nälkä sekoittuu tavalliseen nälkään, näyttökertojen puute kompensoidaan ruoalla. Ylityö ja liikalihavuus ovat toinen aistinvaraisen puutteen seuraus.

Kaikki muutokset eivät ole ehdottomasti kielteisiä. Esimerkiksi lisääntynyt aktiivinen mielikuvitus kannustaa luovuuteen, mikä on hyödyllistä löytää vaikeita tilanteita. Palauta samat elokuvat eloonjäämisestä autiomaassa. Ja periaatteessa mikä tahansa tapa päästä herätetystä luovuudesta vähentää mielenterveyshäiriöiden riskiä.

Ekstroverteissa ulkoisen ärsykkeen synnynnäisen tarpeen vuoksi aistinvarainen puute aiheuttaa enemmän häiriöitä kuin introvertit. Myös ihmiset, joilla on vakaa psyyke, selviävät helposti tällaisesta puutteesta. Hysteerisillä ja demonstroivilla korostuksilla ihmisillä on vaikeampi selviytyä aistinvaraisuudesta.

Ammatillisen valinnan kannalta on tärkeää tuntea ihmisten yksilölliset ja henkilökohtaiset ominaispiirteet ja olettamukset niiden reaktiosta aistinpuutteeseen. Niinpä työ retkikunnissa tai lento-olosuhteissa, eli aistivapaana, ei ole kaikille.

Moottorin puutteet

Jatkuvasti liikkumisen rajoitukset (15 päivästä 4 kuukauteen) seuraavat:

  • luulotauti;
  • masennus;
  • perusteettomat pelot;
  • epävakaat emotionaaliset tilat.

Myös kognitiivisia muutoksia tapahtuu: huomion väheneminen, puhe hidastuu ja häiriö, ja muistaminen vaikeutuu. Henkilö muuttuu laiskaksi, välttää henkistä toimintaa.

Kognitiivinen puutteellisuus

Tietojen puute, sen kaaos ja häiriö aiheuttavat:

  • ikävystyminen;
  • persoonallisuuden riittämättömät esitykset maailmasta ja sen elämämahdollisuuksista siinä;
  • virheelliset päätelmät maailman tapahtumista ja heidän ympärillään olevista ihmisistä;
  • kyvyttömyys toimia tuottavasti.

Tietämättömyys (tiedon nälkä) herättää pelkoja ja ahdistuksia, ajatuksia uskomattomasta ja epämiellyttävästä tapahtumien kehityksestä tulevaisuudessa tai käsiksi pääsyyn. On olemassa merkkejä masennuksesta ja unihäiriöistä, valppauden menetyksestä, heikentyneestä suorituskyvystä, huomion heikkenemisestä. Ei ihme, että he sanovat, että ei ole mitään pahempaa kuin tietämättömyys.

Emotionaalinen puutteellisuus

Tunnepitoisuuden tunnistaminen on vaikeampaa kuin toiset. Ainakin, koska se voi ilmetä eri tavoin: joku kokee pelkoja, kärsii masennuksesta, vetäytyy itseensä; toiset korvaavat tämän liiallisella yhteiskunnallisuudella ja pinnallisilla suhteilla.

Emotionaalisen puutteen seuraukset ovat erityisen akuutteja lapsuudessa. Kognitiivinen, emotionaalinen ja sosiaalinen kehitys on viivästynyt. Aikuisuudessa viestinnän emotionaalinen sfääri (kättelyt, halaukset, hymyt, hyväksyntä, ihailu, ylistys, kiitokset ja niin edelleen) on välttämätöntä psykologisen terveyden ja tasapainon kannalta.

Sosiaalinen puutteellisuus

Kyse on yksilön tai ihmisryhmän täydellisestä eristämisestä yhteiskunnasta. Sosiaalista puutetta on useita:

  • Pakotettu eristäminen. Ei henkilö (tai ryhmä) eikä yhteiskunta halunnut tai odottivat tätä eristämistä. Se riippuu vain objektiivisista olosuhteista. Esimerkki: taso tai aluksen hylky.
  • Pakotettu eristäminen. Aloittaja on yhteiskunta. Esimerkki: vankilat, armeija, orpokodit, sotilasleirit.
  • Vapaaehtoinen eristäminen. Aloittaja on henkilö tai ryhmä ihmisiä. Esimerkki: erakko.
  • Vapaaehtoinen pakollinen eristäminen. Itse persoonallisuus rajoittaa sosiaalisia kontakteja tavoitteensa saavuttamiseksi. Esimerkki: lahjakkaiden lasten koulu, Suvorov-koulu.

Sosiaalisen puutteen seuraukset riippuvat suurelta osin iästä. Aikuisilla esiintyy seuraavat vaikutukset:

  • ahdistuneisuus;
  • pelko;
  • masennus;
  • psykoosit;
  • muukalaisen tunne;
  • emotionaalinen stressi;
  • euforia, samanlainen kuin huumeiden käytön vaikutus.

Yleisesti ottaen sosiaalisen puutteen seuraukset ovat samankaltaisia ​​kuin aistinvarainen. Sosiaalisen puutteen seuraukset ryhmässä (henkilö vähitellen tottuu samoihin henkilöihin) ovat kuitenkin hieman erilaisia:

  • ärtyneisyys;
  • inkontinenssi;
  • väsymys, tapahtumien riittämätön arviointi;
  • hoitaa itseäsi;
  • konflikteja;
  • neuroosit;
  • masennus ja itsemurha.

Kognitiivisella tasolla, sosiaalisen puutteen, muistin heikkenemisen, hidastumisen ja puhehäiriöiden, sivistyneiden tapojen menetysten (käytöstavat, käyttäytymissäännöt, maku), abstraktin ajattelun heikkenemisen yhteydessä.

Sosiaaliset puutteet kärsivät epämääräisistä ja erakkeista, äitiyslomalla olevista äideistä, vanhuksista, jotka ovat juuri eläkkeelle jääneet, ja työntekijästä pitkällä sairaalapäivällä. Sosiaalisen puutteen seuraukset ovat yksilöllisiä, samoin kuin niiden säilyttämisaika sen jälkeen, kun henkilö palaa tavanomaisiin elinolosuhteisiinsa.

Eksistentiaalinen puutteellisuus

Liittyy tarpeeseen löytää itsesi ja paikkasi maailmassa, tietää elämän merkitys, ymmärtää kuoleman kysymyksiä ja niin edelleen. Näin ollen eksistentiaalinen riistäminen vaihtelee iän mukaan:

  • Nuoruusiässä esiintyy eksistentiaalista puutetta tilanteessa, jossa ympäristö ei anna nuorelle mahdollisuuden täyttää aikuisikäisyyttä.
  • Nuoriso johtuu ammatin etsimisestä ja perheen luomisesta. Yksinäisyys ja sosiaalinen eristäytyminen ovat tässä tapauksessa eksistentiaalisen puutteen syitä.
  • 30-vuotiaana elämän merkitys yksilön sisäisten suunnitelmien ja motiivien kanssa on tärkeää.
  • 40-vuotiaana henkilö arvioi elämänsä oikeellisuutta, itsensä toteutumista, henkilökohtaisen tarkoituksen täyttymistä.

Olemassa oleva poissaolo voi tapahtua iästä riippumatta henkilökohtaisista syistä:

  • sosiaalisen aseman muutos (positiivisessa tai negatiivisessa suunnassa);
  • merkitysten tuhoaminen, tavoitteen saavuttamisen mahdottomuus;
  • elinolosuhteiden nopea muutos (vanhan järjestyksen kaipuu);
  • himo, joka johtuu harmaasta elämän monotoniasta (liiallinen vakaus);
  • tunne menetyksestä ja surusta halutun tavoitteen saavuttamisessa pitkän ja vaikean matkan jälkeen (ja mitä seuraavaksi, miten elää ilman unta).

Koulutuksen puutteet

Kyse ei ole pelkästään täydellisestä pedagogisesta laiminlyönnistä vaan myös oppimisolosuhteista, jotka eivät vastaa lapsen yksilöllisiä ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, mahdollisuutta ja itsetuntemuksen täydellistä paljastamista. Tämän seurauksena oppimisen motivaatio katoaa, kiinnostus putoaa, on haluttomia osallistumaan luokkiin. Muodostetaan vastenmielisyyttä oppimistoimintaan sanan laajalla merkityksellä.

Koulutuksen puutteen puitteissa voidaan erottaa emotionaalinen (lapsen tarpeiden ja ominaisuuksien huomiotta jättäminen, yksilöllisyyden tukahduttaminen) ja kognitiivinen (muodollinen tietovirta).

Koulutuksen puutteesta tulee usein kulttuurinen tai sen edellytys. Kulttuurinen puutteellisuus on peräisin perheestä, jossa koulutuksella ei ole arvoa.

Riippumattomuus nykymaailmassa

Puuttuminen on ilmeistä ja piilotettua. Ensimmäisellä lomakkeella kaikki on yksinkertaista: fyysinen erottelu, vankeus solussa ja niin edelleen. Esimerkkinä piilotetusta puutteesta on väkijoukon eristäminen (yksinäisyys väkijoukossa) tai emotionaalinen kylmyys suhteessa (avioliitto lapsille).

Nykyaikaisessa maailmassa kukaan ei ole vakuutettu puutteesta. Yksi tai toinen sen muodoista ja muodoista voi olla seurausta yhteiskunnan taloudellisesta ja sosiaalisesta epävakaudesta, tietosodasta tai tiedonhallinnasta. Mitä heikompi se on, sitä enemmän ihmisen odotukset (toiveiden taso) ovat eri mieltä todellisuudesta.

Työttömyys, köyhyys (suurelta osin subjektiivinen indikaattori), kaupungistuminen voi vaikuttaa haitallisesti ihmisten psyykeen. Hyvin usein alkuhäviöt ja turhautumisen tila kompensoidaan suojamekanismilla - poikkeama todellisuudesta. Siksi virtuaalitodellisuus, alkoholi, tietokoneet ovat niin suosittuja.

Oppinut avuttomuus on toinen modernin yhteiskunnan sairaus. Sen juurilla se menee myös puutteelliseksi. Ihmiset ovat passiivisia ja monin tavoin infantileja, mutta jollekin tämä on ainoa tapa säilyttää tasapaino epävakaassa ympäristössä tai rajoitetuissa mahdollisuuksissa. Pessimismi on toinen reaktio pitkän aikavälin puutteeseen.

Poistamisen poistaminen

Vapautus voidaan ratkaista eri tavoin: tuhoisa ja rakentava, sosiaalinen ja assosiaalinen. Esimerkiksi suosittu uskonnonhoito, intohimo esoteerismiin ja psykologiaan, itsesääntelyn ja rentoutumismenetelmien kehittäminen. Vähemmän suosittua hoitoa Internetissä ja fantasioita, kirjoja, elokuvia.

Tietoisella ja ammattimaisella lähestymistavalla puutteen korjaaminen sisältää yksityiskohtaisen tutkimuksen yksittäisestä tapauksesta ja poikkeavien olosuhteiden luomisesta. Tämä on esimerkiksi aistinvaraisen puutteen, ympäristön kylläisyyden ja tapahtumien ja näyttökertojen tapauksessa. Kun kognitiivinen - tiedon etsiminen, sen assimilaatio, olemassa olevien kuvien ja stereotypioiden korjaus. Emotionaalinen puutteellisuus poistetaan luomalla viestintä ihmisten kanssa, rakentamalla suhteita.

Häiriöiden käsittely edellyttää tiukasti yksilöllistä psykoterapeuttista lähestymistapaa. Vapautumisaika on tärkeä, henkilön yksilölliset ja henkilökohtaiset ominaisuudet, ikä, puutteen tyyppi ja muoto, ulkoiset olosuhteet. Joidenkin epäonnistumisten seurauksia voidaan korjata helpommin, toisten korjaus kestää kauan tai henkisten muutosten peruuttamattomuus on havaittu.

loppusanat

Muuten, puutteen ilmiö on lähempänä kuin ajattelemme, eikä sillä ole vain negatiivista puolta. Sen taitava sovellus auttaa tuntemaan itsensä, saavuttamaan muuttuneen tajunnan tilan. Muista joogan, rentoutumisen, meditaation tekniikat: sulje silmäsi, älä liikuta, kuuntele musiikkia. Nämä ovat kaikki puutteita. Pienissä ja kontrolloiduissa annoksissa, joissa taitavasti käytetään puutetta, voit parantaa psyko-fysiologista tilaa.

Tätä ominaisuutta käytetään joissakin psykotekniikoissa. Uskonhallinnan avulla (voidaan suorittaa vain psykoterapeutin valvonnassa) uudet horisontit tulevat yksilön saataville: luovia kykyjä, aiemmin tuntemattomia resursseja, lisääntyneitä sopeutumiskykyjä.

Aiheen aihe:
"Poissaolo ja sen seuraukset lapsen henkiseen kehitykseen"

Varhaislapsuus on valoisa, ainutlaatuinen sivu jokaisen ihmisen elämässä. Sosiaalistumisprosessi alkaa tänä aikana, jolloin lapsen yhteydet johtaviin olemusolosuhteisiin muodostetaan: ihmisten maailma, luonto, objektiivinen maailma, yhteisö kulttuurin kanssa, yleismaailmalliset arvot tapahtuvat ja terveyden perusta on asetettu.

lataa:

esikatselu:

Varhaislapsuus on valoisa, ainutlaatuinen sivu jokaisen ihmisen elämässä. Sosiaalistumisprosessi alkaa tänä aikana, jolloin lapsen yhteydet johtaviin olemusolosuhteisiin muodostetaan: ihmisten maailma, luonto, objektiivinen maailma, yhteisö kulttuurin kanssa, yleismaailmalliset arvot tapahtuvat ja terveyden perusta on asetettu. Lapsuus on persoonallisuuden alkumuodon aika, lapsen itsetuntemuksen ja yksilöllisyyden perustan muodostuminen. SRTSN "Care" lapset joutuvat vaikeaksi elämäntilanteeksi, jossa ei ole vanhempainhoitoa, orpoja. Useimmiten nämä ovat heikossa asemassa olevien yhteiskunnan osien lapsia. Tällä hetkellä maassamme on yhä enemmän huolissaan perheiden ja lasten lisääntyvä määrä sosiaalisesti vaarallisissa tilanteissa, nuoren sukupolven fyysisen ja psyykkisen terveyden heikkeneminen, sosiaalisen orpokodin lisääntyminen, laiminlyönti ja kodittomuus, rikollisuus ja huumeriippuvuus lasten ja nuorten keskuudessa.

Sosiaalisen riskin lapset ovat jatkuvasti stressiä, heillä on henkinen, emotionaalinen ja kommunikaatio. Pitkäaikainen vaikutus traumaattisten tilanteiden lapseen, ihmissuhteiden loukkaaminen aikuisten ja ikäisensä kanssa muodostaa hänessä sisäisen jännityksen, ahdistuneisuuden, aggressiivisuuden, konfliktin, aliarvon tunteen, hyödyttömyyden, hylkäämisen. Käytännössä kaikki keskuksen sairaalahoidon oppilaat, joilla on yksi tai toinen aste, ovat sosiaalisen ja äitinsä puute historiassaan.

Nykyään lääkäreiden, psykologien, opettajien, sosiologien käyttämää laiminlyönnin käsitettä käytetään laajalti. Etymologisesti tämä termi palaa latinankieliseen sanaan deprivatio, merkitys - menetys, jättäen jotain. Termiä "riistäminen" laajimmassa merkityksessä käytetään ilmaisemaan menettämisen tai elintärkeiden tarpeiden täyttämismahdollisuuksien rajoittamisen prosessit. Tämä termi on tullut laajalti tunnetuksi J. Bowlbyn työn kautta.

Puuttumisen ymmärtämisellä on monitasoinen arvo, joka perustuu henkiseen puutteeseen.

- identiteetin puutteellisuus (sosiaalinen) - rajoitettu mahdollisuus itsenäisen sosiaalisen roolin omaksumiseen;

- äidin riistäminen - sellainen ehto, joka johtuu jatkuvasta, läheisestä ja vakaasta suhteesta yhdelle henkilölle, äidille.

Kuntoutuskeskukseen tulevien lasten sosiaalisen puutteen ongelma - epäsuotuisan käyttäytymisen ongelma, on hyvin merkityksellinen, ja tämä merkitys kasvaa voimakkaasti.

Monilla lapsilla on aistinvarainen kehityskulku, kehitysviive ja henkinen vajaatoiminta, joka ilmenee useissa erityisissä tekijöissä, jotka ovat eniten ilmeisiä emotionaalisen ja henkilökohtaisen pallon ominaispiirteissä.

Useiden erityisten tekijöiden (yksilöllinen ja ihmissuhde) vuoksi lapset muodostavat yleisesti riskiryhmän häiriintyneelle käyttäytymiselle. Joten, jos 20 vuotta sitten kouluikäisten lasten ja nuorten keskuudessa älyllisen ja emotionaalisen kehitystyön viivästymisestä kärsivät lapset olivat 0,3-0,5%, nyt he ovat 3-5%.

Lasten psykologisen luonteen ongelmat määräytyvät vanhempien kiintymyksen ja rakkauden puuttumisen, epävirallisen kommunikoinnin varhaisen riistämisen kanssa aikuisten kanssa. Tämä tekijä, kuten hyvin tiedetään, jättää jälkeensä koko persoonallisuuden muodostumisjaksolle. Tunnistusmekanismien tällaisen riistämisen aiheuttama alikehitys aiheuttaa emotionaalista kylmyyttä, aggressiivisuutta ja samalla kasvattaa oppilaiden haavoittuvuutta.

Oppilaitemme apu perustuu korjaavien pedagogisten vaikutusten yksilölliseen ja henkilökohtaiseen suuntautumiseen psykologisten korjaus-kehitystoimien kautta käyttäytymishäiriöiden lapsen yleiseen henkiseen ja fyysiseen kehitykseen.

Sosiaalisen puutteen aihe ei ole toistaiseksi ymmärretty hyvin psykologisessa ja pedagogisessa kirjallisuudessa. Aikaisemmin yleinen käsitys aliarvioinnin seurausten peruuttamattomuudesta on nyt kyseenalaistettu. On kuitenkin selvää, että sosiaalisen puutteen seurauksena on lähes aina enemmän tai vähemmän selvää viivästystä puheen kehityksessä, sosiaalisten ja hygieenisten taitojen kehittymisessä, hienojen motoristen taitojen, älykkyyden, käyttäytymishäiriöiden kehittymisessä. Sosiaalisen puutteen ja epäsuotuisan käyttäytymisen seurausten poistamiseksi on ensinnäkin välttämätöntä poistaa ja kompensoida sen aiheuttamat olosuhteet.

Keskustaan ​​saapuvilla pienillä lapsilla havaitaan useimmiten emotionaalisten reaktioiden muutoksia, mikä näkyy ahdistuksen ja aggressiivisuuden lisääntyessä.

Nämä muutokset ovat sosiaalisen ja äitinsä puuttumisen seurauksia, jotka johtuvat sopeutumisajan vaikeuksista siirtyessä perheestä elämään keskustassa, vaikeuksia assosioida sosiaalisia normeja, vääristyneitä, epärealistisia ajatuksia viestintämuodoista perheen epäsuotuisista olosuhteista johtuen, kehitysviiveiden kliinisiä ilmenemismuotoja ja samanaikaisia ​​somaattisia sairauksia.

Lasten sosiaalisen ja emotionaalisen kehityksen rikkomiseen on olemassa useita tärkeimpiä psykologisia syitä.

Ensinnäkin suurimmalla osalla lapsista on kiistatta kielteinen perinnöllisyys, erityisesti alkoholismin perinnöllinen taakka, ja viime vuosina huumeiden väärinkäyttö on lisääntynyt jatkuvasti, kun synnynnäinen henkinen ja neurologinen patologia kärsii.

Toiseksi vanhemmilla lapsilla esiintyvä patogeeninen tekijä on entisten vanhempien perheiden sosiaalisten, kasvatuksellisten ja psykologisten vaarojen kompleksi. Epäasianmukaisen kasvatuksen muodoista laiminlyönti on tyypillistä sosiaalisen orpokauden kannalta. Useimmille perheille, oppilaillemme on ominaista räikeä sosiaalinen haitta: matala materiaalitaso, huono ravitsemus, vanhempien juominen, moraaliton elämäntapa, skandaalit ja taistelut perheessä sekä eläminen mielisairaiden sukulaisten kanssa.

Lasten hyväksikäytön ongelma (fyysinen, seksuaalinen, emotionaalinen väärinkäyttö) on akuutti tällaisissa perheissä. Näiden perheiden lapset menettävät vanhempien rakkauden (lapset ilman rakkautta), aliravittuja, eivät käy järjestäytyneissä lasten ryhmissä, joutuvat kidutukseen, mikä johtaa talon poistumiseen. Näin ollen aistien ja sosiaalisen puutteen merkit, mielenterveyden heikkeneminen yli kahdessa kolmasosassa tapauksista, aivojen toimintahäiriöt, neurologiset häiriöt, enureesi, kognitiiviset häiriöt, häiriöt, emotionaalinen epävakaus, taipumus valehdella, patologinen fantasia ja voimakkaat neuroottiset reaktiot.

Kolmas voimakas sopeutumiskerroin lapselle on hänen erottaminen perheestään, hänen tavanomainen elämäntapa ja sijoittaminen kuntoutuskeskukseen. Tämä johtuu lapsen elämäntavan rikkomisesta - tavanomaisesta elämäntilan puuttumisesta, ajan suunnittelusta, pakollisen koulunkäynnin vaatimuksista, kotitehtävistä, erottamisesta yrityksistä.

Näin ollen vakavin jälki lapsen psyykkiselle elämälle jätetään ”sosiaalisen” orpokauden alaisuuteen, sitä voimakkaampi muodonmuutos on kaikilla psykologisen kehityksen alueilla. Suurin hankittu vika on henkisen ja henkilökohtaisen kehityksen viivästyminen ja vääristyminen sosiaalisen puutteen vuoksi. Usein lapsen sosialisoitumisprosessi objektiivisista tai subjektiivisista syistä on monimutkaista. Siten lapsen tulo yhteiskuntaan voi olla vaikeaa hänen fyysisen tai henkisen kehityksensa ominaispiirteiden vuoksi. Tai lapsen sosiaalisten normien ja arvojen omaksuminen vääristyy ympäristön negatiivisen - spontaanin vaikutuksen seurauksena. Tämän seurauksena lapsi putoaa normaaleista sosiaalisista suhteista ja tarvitsee siksi erityistä apua sen onnistuneeseen integroitumiseen yhteiskuntaan. Tällaisten lasten sosialisoitumisprosessi tapahtuu myös ennen kaikkea koulutuksen kautta, jolla toteutetaan määrätietoista vaikutusta, tämän prosessin hallintaa. Lisäksi jokaiselle lapsiryhmälle asiantuntijat ovat kehittäneet omia opetusprosessin menetelmiä ja tekniikoita, jotka mahdollistavat positiivisten tekijöiden aktivoinnin ja neutraloivat negatiiviset tekijät. Kun työskentelet erikoiskeskuksen kanssa, on noudatettava seuraavia periaatteita: 1) Turvallisuusilmapiirin luominen. 2) Yhtenäisyys, selkeys ja vaatimusten noudattaminen. 3) Henkilökohtainen opetus.) Ystävällinen suhtautuminen lapsiin.

Yleensä keskuksen opettajien ja asiantuntijoiden pyrkimykset on suunnattu lapsen sosiaaliseen sopeutumiseen vaikeassa elämäntilanteessa, ts. Hänen aktiivinen sopeutuminen sosiaalisesti hyväksyttyihin sääntöihin ja käyttäytymissääntöihin tai negatiivisten tekijöiden vaikutusten voittaminen.

Yksi tämän oppilaiden luokan tärkeimmistä periaatteista on tietenkin lapsen rakkaus ja adoptio, ja samalla selkeät ja johdonmukaiset vaatimukset, jotka ovat yhteisiä kaikille asiantuntijoille. Vaatimukset on ilmaistava kunkin lapsen muodon helposti ymmärrettävällä tavalla ja oltava melko helppo saavuttaa. Pienin menestys olisi huomattava ja arvostettava.

Yksi persoonallisuuden muodostumisen mekanismeista on itsensä tunnistaminen merkittävällä aikuisella, hänen jäljitelmä. Vammaisten perheiden lapset ymmärtävät usein huonosti moraalisia normeja ja antisosiaalista käyttäytymistä, koska heille on esimerkkejä alkoholismista kärsiville vanhemmille. Tehokas tapa kehittää lapsen sosiaalisia taitoja on valita ihanteellinen roolimalli. Hyvin valittu opetushenkilöstö, joka on avoin viestintään lasten kanssa ja antaa heille emotionaalista tukea, auttaa muuttamaan lasten käyttäytymistä aikuisten arvojen mukaisesti.

Positiivisten mallien tarjoaminen jäljitettäväksi on toinen periaate lasten korjaustyöstä, jolla pyritään voittamaan negatiivisten tekijöiden vaikutuksen seuraukset.

Lisäksi Noin Masennuksesta