Mielenterveyden hidastuminen ja autismi

Kysymys ongelmalliselle lapselle tapahtuu huolta vanhemmista, lääkäreistä ja opettajista. Tapaukset voivat olla kummallisia ja epätyypillisiä, ja lapsi on lapsi - hänelle ei ole niin helppoa. Asiantuntijat tietävät kuitenkin, että on olemassa nosologisia yksiköitä. Ne erotetaan ensin, jotta diagnoosin jälkeen saadaan riittävä hoitotapa tai tilan korjaus. Diagnoosit tehdään periaatteen mukaisesti, "mikä on enemmän, mikä on kirkkaampi, mikä on epämääräisesti läsnä ja mikä ei ole lainkaan". Tärkeimmät oireet tai merkit tunnistetaan ja ne korreloivat jo oireyhtymän, sairauden tai häiriön kanssa. Niinpä autismi ei ole vain mahdollista, vaan varmasti jossain määrin läsnä skitsofreniassa, mutta tämä ei tarkoita, että autistisella lapsella olisi skitsofreniaa. Jotkut ihmiset ovat kuitenkin niin oudosti järjestäneet, että paitsi muumiat, myös opettajat tai lastentarhanopettajat väittävät, että autismi on skitsofrenia. Lausunto on täysin virheellinen, eikä ole mitään, josta täällä puhutaan.

Tärkeimmät ongelmat

Ota kolme suurta sekaannusta aiheuttavaa ongelmaa. Tietoja skitsofreniasta vain unohtaa, koska lasten skitsofrenia on erittäin harvinaista, harvoin. Useimmiten esityslistalla on kysymys:

  • henkinen hidastuminen;
  • autismi;
  • henkinen hidastuminen.

Ei tarvitse ajatella, että valtiot itse ovat niin samankaltaisia, jos kuvaat niiden ominaisuuksia sanoin. Pikemminkin lapset, joilla on joitakin ilmeisiä tai epäiltyjä poikkeavuuksia, ovat samanlaisia. Jos haluat olla hiljaa tuntikausia, olla vähäisessä yhteydessä tai kokonaan eläkkeellä, tai päinvastoin, hyperaktiivinen, he voivat eri syistä. Jos on olemassa ilmeisiä, silmien kautta näkyviä, kliinisiä tutkimuksia, mielenterveyden ja henkisen vamman takana olevaa sairautta, niin diagnoosin kannalta kaikki on paljon yksinkertaisempaa. Jos tämä on autismin piirteitä, ja samanaikaisesti IQ-taso ei ole korkea, lapsen kyvyttömyys selviytyä tehtävistä, jotka eivät ole vaikeita ikäisemmille, havaitaan, niin diagnostiikka saattaa joutua työskentelemään kovasti. Se voi olla kaikkea, ainakin yksi lapsuuden epilepsian oireista. Meillä ei ole tavoitetta kirjoittaa käytännön opasta lasten älyllisen ja henkisen kehityksen ongelmien diagnosoimiseksi ja hoitamiseksi. Siksi korostamme välittömästi tärkeintä näissä kolmessa valtiossa...

Mielenterveyden hidastuminen ja autismi

Lasten autismi - ilmaistaan ​​lähinnä lapsen itsensä irtautumisesta tiimistä, vieraantumisen seinän rakentamisesta. Samalla hän pyrkii järjestämään kaiken hänen ympärillään, ei pidä uutuudesta, voi olla aggressiivinen. Vaikka se onkin aktiivinen, se on enimmäkseen yksin. Autistit kommunikoivat useimmiten ihmisten kanssa, jotka tekevät poikkeuksen. Yleensä - yksi tai kaksi, esimerkiksi äiti ja täti-psykologi. Autismi voi johtua aivojen orgaanisista tauteista tai muista syistä. On epätyypillisiä muotoja, joissa on henkistä hidastumista, mutta siinä on epätyypillisiä vaihtoehtoja.

Autismi mielenterveyden heikkenemiseen - tämä on sama henkinen hidastuminen, kuten kaikki muutkin, mutta ensinnäkin yksittäisessä kuvassa on autismin piirteitä.

Psyykkinen hidastuminen

Erillisen nosologisen yksikön muodossa ei ole olemassa. Tämä käsite, joka heijastaa epätyypillistä, vääristynyttä kognitiivisuuden muodostumista, ilmaistaan ​​usein puuttumisen ja ajattelun riittämättömänä tasona ikään tai emotionaalisen-tahdistavan sfäärin häiriöiden muodossa. Toisin kuin orgaanisten syiden aiheuttama oligofrenia, tämä tila on useimmiten palautuva. Jonkin ajan kuluttua lapsi voi palauttaa puheosaamisen, kyvyn oppia ja kohdistaa tunteitaan. Tämä pätee kuitenkin lähinnä tilanteisiin, joissa viive johtuu psykogeenisista syistä.

Mitä eroa on?

Autismin ja CRA: n välinen ero on se, että viimeksi mainitussa tapauksessa infantiilointia havaitaan useimmiten, eikä se ole haluttomuus ottaa yhteyttä kenenkään kanssa. Mahdolliset sekoitusvaihtoehdot ovat kuitenkin mahdollisia. Sen toteamiseksi, että kyseessä on autismi tai kehitysviive, on mahdollista etsiä eroja vain asianmukaisen korjausjärjestelmän kehittämisen avulla. Esimerkiksi, jos oppimistaitoja ja puhekehityksen viivästymistä ilmenee erityisiä häiriöitä, ja kaikki tämä on yhdistetty älykkyyden viivästyneeseen kehitykseen, lapsi tarvitsee erityisiä korjaustyyppejä, mukaan lukien luokat puheterapeutilla. Autistinen lapsi ei tarvitse tätä kaikkea. Hän ei kommunikoi ikäisensä tai opettajansa kanssa, mutta hän puhuu hyvin kotona ja kaikki on kunnossa hänen puheessaan.

Kaikissa tapauksissa ei pidä odottaa, että autismin merkkejä on selkeä, ja tässä on luottoluokituslaitos, ja on selvää, mikä ero on. CRA-lapsilla voi olla ulkoisia merkkejä myös autistisia. Syynä voi olla se, että he ovat hämmentyneitä siitä, mitä he sanovat huonosti tai pelkäävät pilkkaa, kollektiivin hylkäämistä. Autistilla on kuitenkin yhteistä heidän kanssaan, että heillä voi olla myös henkisen kehityksen heikko tai erityinen asema. He eivät ymmärrä jotain, he eivät rakasta, mutta he ovat valmiita tekemään jotain uudestaan ​​ja uudestaan. Ja tämä voi olla melko vaikeaa muille ikäisensä.

Kaikki, joka sisältää "kehitysviiveen" käsitteen, voi olla seurausta erilaisista somaattisista sairauksista, mukaan lukien äidin sairaudesta ennen synnytystä, raskauden aikana. Ja tämä liittyy enemmän pääosastoon, jossa on oligofreniaa, ja lapset ja aikuiset, joilla on mielenterveyden heikkeneminen, tulevat usein autismin vankeudessa.

Puhdasta autismia voitaisiin kutsua lapsen tietoiseksi valinnaksi, tämä on pohjimmiltaan oligofrenian, CRA: n välinen ero. Kun kehitysviiveet, lapset ovat aivan sellaisia, mutta he haluaisivat olla erilaisia. Se ei kuitenkaan ole kaukana siitä, että kouluikäiset autistit eivät halua tulla samoin kuin kaikki muut.

Käytäntö osoittaa, että on olemassa tietty vesistöalue. Jos aivojen joillekin osille aiheutuu peruuttamattomia vahinkoja, ei ole järkeä yrittää saada lapsi tulemaan samaksi kuin kaikki muutkin, ikään kuin hänellä ei olisi ollut eikä olisi ollut sairautta. Muissa tapauksissa lukutaito, usein yksilöllinen, voi parantaa tilannetta vakavasti. Lapsi, joka on imbecility-tilassa, on ymmärrettävä niin kuin se osoittautui. Mutta monien autistien, mielenterveyden heikkenemistä ja mielenterveyden heikkenemistä koskevien lasten kanssa on erittäin tärkeää työskennellä niiden kehittämisen ja tilanteen korjaamisen kannalta.

Autismi tai autismi?

Psykologian tohtorin N.L. Belopolska-autismi määritellään täydelliseksi tai osittaiseksi kieltäytymiseksi kommunikoimaan muiden kanssa.

Miten autismia ei pidä sekoittaa muihin heikentyneisiin henkiseen kehitykseen? Mennään käsitteiden yli.

Mielenterveyden heikkeneminen on kehityksestä, joka on normatiivinen. Kun henkinen kehitys viivästyy, voidaan havaita älykkyyden viive, johon liittyy emotionaalisen-tahdollisen pallon ja psykomotorisen aktiivisuuden loukkaaminen. Standardi on standardi, joka on kehitetty oireiden samankaltaisuuteen valittujen lasten diagnoosin perusteella (asukkaan kieli on "keskimääräinen lämpötila sairaalassa").

Kehitysviive pidetään väliaikaisena ilmiönä, joka kompensoidaan peruskoulun loppuun mennessä (noin neljänteen luokkaan, mutta joka voi jatkua nuoruuteen saakka - 12, 13 vuotta).

Mielenterveyden hidastuminen on yleinen määritelmä korkeampien henkisten toimintojen häiriöiden kompleksista: havainto, ajattelu, huomio, muisti, puhe. CRA voi kehittyä hyperaktiivisuuden taustalla (lapsen kyvyttömyys keskittyä, hyperherkkyys hidastaa oppimis- ja kehitystyötä), ja se voidaan ilmaista lapsen reaktioiden hitaudessa, apatiassa, mimikian uneliaisuudessa ja reaktioissa ulkoisiin ärsykkeisiin.

”Psyykkisen hidastumisen” diagnoosi voi asettaa lapsen PMPK: hun, kun hän on valmistunut peruskoulusta, jos hänen henkisten toimintojensa kehitys ei ole saavuttanut vakioindikaattoreita.

Ennen peruskoulun päättymistä ei PMPK-asiantuntijoilla eikä koulun hallinnolla ja opettajilla ole oikeutta vaatia "henkisen hidastumisen" tai "autismin" diagnosointia (ellei tietysti aluksi käsitellä vakavaa tapausta, kuten henkistä häiriötä, täydellistä sosiaalista avuttomuus, väärinkäsitys siitä, mitä tapahtuu). Varhainen diagnoosi tapahtuu, jos vanhemmat aikovat hakea vammaisuutta sosiaalietuuksiin ja eläke-etuuksiin.

Lisäksi tällaisilla lapsilla on kaikki oikeudet opiskella tavallisessa koulussa yksittäisen opetussuunnitelman mukaisesti (tämä ei vaadi erityistä apua, muuttaa diagnoosia tai siirtää kotikoulutukseen). Tällöin lapsi opiskelee luokassa, jossa on muita lapsia, mutta henkilökohtaisella opetusreitillä opetetaan lapselle tietty prosenttiosuus oppiaineista yksilöllisessä muodossa. Tämä on vahvistettu liittovaltion koulutusstandardeissa ja liittovaltion laissa "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa".

Autistiset piirteet viestinnän, rituaalisuuden ja fobisyyden osittaisen hylkäämisen muodossa voivat ilmetä myös lapsessa, jolla on mielenterveyden heikkeneminen, hyperaktiivisuus ja henkinen hidastuminen, mutta samaan aikaan niitä ei voida kutsua autismiksi.

Esimerkiksi ADHD (huomion alijäämän hyperaktiivisuushäiriö) voidaan sekoittaa Aspergerin oireyhtymään (lievään autismin muotoon).

Tässä on niiden yhteiset ominaisuudet:

  • vaikeuksia luoda pitkäaikaisia ​​kontakteja lasten ja aikuisten kanssa;
  • kyvyttömyys ymmärtää muiden ihmisten tunteita;
  • joidenkin toimien pitkä toistaminen;
  • psykologiset ongelmat, jotka johtuvat aikataulun tai tilan muutoksista;
  • usein toistetaan samat sanat tai kokonaiset lauseet (echolalia);
  • kirjaimellinen käsitys kaikista idiomaattisista ilmaisuista;
  • liikkuvuuden kömpelö;
  • levoton uni, lisääntynyt ahdistus;
  • uutuuden pelko;
  • moottorin vika;
  • viestinnän puheen viivästynyt kehitys;
  • älykkyyttä lähellä keskiarvoa, keskiarvoa tai keskiarvoa;
  • Tämä oireyhtymä esiintyy vain pojilla (tytöillä on puutteellista huomiota, mutta ilman hyperaktiivisuutta).

Hyperaktiivisuus viittaa minimaaliseen aivojen toimintahäiriöön (MMD).

MMD: lle on ominaista heikentynyt käyttäytyminen lievästä vakavaan, yhdistettynä vähäisiin poikkeamiin keskushermostoon, joita voidaan tunnistaa erilaisilla havaitsemisen, puheen, huomion, muistin ja moottorin toimintojen häiriöillä.

Tutkijat ovat havainneet, että sokerin ja hiilihydraattien yhdistelmä johtaa lisääntyneeseen ADHD: n lapsen aktiivisuuteen.

Hyperaktiivinen lapsi voidaan erottaa Aspergerin oireyhtymästä kärsivästä lapsesta liiallisella aktiivisuudella - vaikka tällainen lapsi istuu hiljaa tuolissa (niin kauan kuin se on rauhallinen), se näyttää silti vetäytyvän sisäpuolelta virralla, se on jännittynyt rajaan ja se on se, mitä se on, sen energia ei ole kestää ja miten geysiri hajoaa, ja siihen liittyy lihaksia, itkeä ja jopa naurua. Kuka tahansa, jopa mielenkiintoinen ammatti, häiritsee heitä 10 minuutin kuluttua (toisin kuin autisti, joka voi viettää tunteja samanlaista toimintaa).

Hyperaktiiviset lapset ovat hyvin vaikuttavia, ja niillä on runsaasti mielikuvitusta (uskotaan, että lapset, joilla on Aspergerin oireyhtymä, eivät osaa kuvitella ja saada ongelmia abstraktin ajattelun kanssa (tämä kompensoidaan iän myötä). "Hyperien" päähän on aina erilaisia ​​kuvia, joita he eivät voi kuulostaa tai paperilla, rakentaa jotain jne. Olen tuttu lapselle, joka esimerkiksi kopioi täydellisesti valaiden ja delfiinien keskustelun.

Tällaisilla lapsilla on hyvin kehittyneet toimintakyvyt, kehittyneet kasvojen ilmentymät ja niveltävä laite. Autistinen kasvojen ilme on lievä.

Hyperaktiiviset lapset voivat ihailla lukemista tai matematiikkaa. Pääsääntöisesti aikaisemmat ikätoverit alkavat lukea tai kirjoittaa, ja sanat voidaan kirjoittaa ilman minkäänlaista monimutkaisuutta, mutta hienojen moottoritaitojen vuoksi käsinkirjoitus on huolimaton ja se on korjattava. Muuten, monilla neroilla on huono käsinkirjoitus ja ne ovat välinpitämättömiä järjestykseen, samoin kuin hyperaktiiviset kaverit. Heidän kaaoksensa on heidän alkuperäiskappale. Hyperaktiivista lasta ohjaa sana "halua". Jos hän haluaa jotain, siitä tulee hänen universuminsa keskipiste ja kaikki muu häipyy taustaan. Siksi heillä on usein suuria ongelmia opiskelussa.

Lapset, joilla on Aspergerin oireyhtymä, ovat lahjakkaita omalla tavallaan. Heillä on hämmästyttävä havainto ja he voivat huomata yksityiskohdat, jotka ovat näkymättömiä tavallisen ihmisen silmille, heillä on ilmiömäinen muisti. Nämä lapset tekevät erinomaisia ​​ohjelmoijia, taiteilijoita, kartografeja, suunnittelijoita. Joidenkin kapeiden alueiden lahjakkuus on toisinaan lukutaidottomuus (joku aikuisuudessa ei osaa kirjoittaa hyvin, sillä on vaikeuksia lukea, voidaan kouluttaa vain videoiden, kuvien, merkkien avulla).

Toiset pitävät usein tällaisia ​​lapsia kooksina heidän outon käyttäytymisensä vuoksi. Heillä on paljon loistavia ideoita, mutta niiden on vaikea toteuttaa niitä ilman ulkopuolista tukea, he ovat avuttomia jokapäiväisessä elämässään ja pysyvät introverteina elinkaarensa loppuun saakka, ja niillä on vain kapea yhteys- ja etuyhteisö.

ADHD: n syiden määrittämisessä on erilaisia ​​teorioita:

  1. Neurobiologisten teorioiden tukijat uskovat, että näillä lapsilla on ongelma serotoniinin hormonin tuotannossa, joka vaikuttaa käyttäytymishäiriöihin, aineenvaihduntahäiriöihin;
  2. Neuropsykologisten teorioiden kannattajat uskovat, että koko asia on vastoin aivojen inhibitiomekanismia;
  3. Neuroanatominen teoria noudattaa hypoteesia, joka koskee etusilmukan toimintahäiriötä, joka ei ole riittävästi vahvistettu, samoin kuin...
  4. myrkyllisten aineiden teoria (elintarvikelisäaineiden, salisylaattien, sokerien, lyijyn vaikutus). Nämä teoriat tarvitsevat lisätutkimusta.

Tällaiset tekijät, kuten ennenaikaisuus, hypoksia raskauden tai synnytyksen aikana (takertuminen napanuoraan), perinnöllisyys, ympäristöhaitat, ympäristötekijät, mukaan lukien koulutus, voivat vaikuttaa hyperaktiivisuuden tai mielenterveyden heikkenemiseen.

Lue lisää ADHD-lasten hoidosta artikkelissani https://www.b17.ru/article/72836/

Mikä tekee autismista erilaisen kuin edellä mainitut psykologiset häiriöt? Annan joitakin ominaisuuksia:

  • pakkomielteinen rituaali ja pakkomielteinen toiminta. Lapsi menee aina kouluun samalla tiellä, voi viettää tuntikausia samalla tavalla, esimerkiksi siirtämällä esineitä paikasta toiseen, kaatamalla vettä yhdestä säiliöstä toiseen (toisin kuin "hyper", joka nopeasti kyllästyy siitä). huomion ja keskittymistoimintojen heikentyessä);
  • köyhyyden jäljitteleminen: usein tyhjä, ei ilmaista mitään;
  • paniikkihuolto kaikesta uudesta (huonekalujen uudelleenjärjestely autismin lapsen huoneessa voi aiheuttaa hänelle todellisen kauhun ja kirkkaan protestin);
  • emotionaalisen reaktion puute perheenjäsenille ja jopa protestoida, kun vanhempi yrittää halata häntä. Hyperaktiivinen lapsi voi myös joutua huonoon yhteyteen muiden ihmisten kanssa, mutta enemmän kyvyttömyydestä harjoittaa viestintää, mutta hän haluaa pelata vanhempiensa, veljensä ja sisarensa kanssa, osoittaa heille huomiota ja hellyyttä;
  • halu kaavamaisesti (kohteen ymmärtäminen tapahtuu pääasiassa kaavioiden, piirustusten kautta);
  • vähäinen henkinen taso tai henkinen vajaatoiminta. 15-20 prosentissa tapauksista autistien älykkyyttä säilytetään, mutta se kärsii edelleen käyttäytymismalleista;
  • Autismi voi esiintyä useammin pojilla, mutta se tapahtuu myös tytöissä.

H. Aspergerin mukaan mielenterveys- ja käyttäytymishäiriöiden pääasiallinen syy on instinktien ensisijainen heikkous, sisäisen puheen alikehittyminen, "kuuloilmiöiden käsittelyn keskeinen rikkominen", mikä johtaa yhteyksien tarpeen estämiseen. Autistien D.N.:n organisaatiorakenteen ja käyttäytymisen suunnittelun häiriön syy. Isaev ja V.E. Kagania nähdään aivojen etu-limbisten funktionaalisten yhteyksien rikkomisena.

Autismin syitä määritettäessä on myös useita tieteellisiä teorioita:

  1. Emotionaalinen puute varhaislapsuudessa (autismin psykogeeninen alkuperä);
  2. Aivovauriot (autismin orgaaninen alkuperä);
  3. Geneettinen taipumus.

Myös tietyntyyppisten elintarvikkeiden, lisäaineiden, lyijyn vaikutus on kyseenalainen ja tarvitsee lisätutkimuksia.

Miten auttaa emotionaalisia ja tahattomia häiriöitä aiheuttavia lapsia?

  1. Lääkehoito (psykiatrin määräämä);
  2. Käyttäytymishoito (lasten sosiaalisten taitojen opetus ja itsensä hoitaminen);
  3. Taidehoito;

Hyödyllisillä vaikutuksilla on kävellä raitista ilmaa, hierontaa, kuntohoitoa, uintia, rentoutumismenetelmiä, pitkää oleskelua ilon ja onnen tilassa. Valitettavasti jotkut hoitotyypit eivät ehkä ole lapsen käytettävissä sen ominaisuuksien (fobioiden) vuoksi. Mutta voit aina valita hoitotyypin, mukava hänelle.

Vanhempien on oltava optimistisia ja hyvällä tuulella riippumatta siitä. muiden huono mieliala on erittäin haitallista lapsen psykologiselle kehitykselle.

Vanhemmat, muista - kaikissa vaikeuksissa on mahdollisuus! Mahdollisuus todistaa itsellesi ja muille, että pystyt tekemään lapsesi täysivaltaiseksi yhteiskunnan jäseneksi, kaikilla kertoimilla.

Diagnoosi itsenäisesti mielenterveyden häiriöt varhaisessa iässä, voit käyttää merkintöjäni muistiinpanossani https://www.b17.ru/blog/59158/

Seulontatesti varhaislapsuuden autismin diagnosoimiseksi (16 - 30 kuukautta) voidaan siirtää klikkaamalla linkkiä:

Mutta älä ryntäisi tekemään johtopäätöksiä, on parempi aloittaa asiantuntijan kanssa!

Pyyntö lähettää henkilökohtaisen viestin!

Kysymys ZPRR tai AUTISM

Tytöt, olen täysin kadonnut. Mielipiteesi on minulle erittäin tärkeä, kun aivot asetetaan paikalleen. Mitkä ovat ZPRR: n ja autismin erot?

Mobiili-sovellus "Happy Mama" 4.7 Viestintä sovelluksessa on paljon helpompaa!

Väärin kirjoitti... Ero ZPRR autismista!

Meillä ei ole stereotyyppisiä liikkeitä, silmiä on kosketuksissa ja siellä oli aina, ei myöskään aggressiota, mutta on hyvin vaikea ottaa yhteyttä.

Älä mene yhteyttä

Ja pelkää muita lapsia

Unohdin ja puhun hyvin huonosti

tässä pään päällä olevalla puurolla, mutta 6 asiantuntijaa on jo kertonut minulle, että meillä ei ole autismia, joten rauhoittuin ja harrastan vain poikani kehittämistä))

Ja minulle neurologi sanoo, että on olemassa auistisia piirteitä, ja reatsentrissa, jossa meitä kohdellaan, he sanovat ei.

sikäli kuin ymmärrän, autismi ja out.chart ovat erilaisia ​​asioita. ja siitä, mitä piirteitä on, on kiistanalainen asia, monet kysytään nyt, ja monilla aikuisilla on niitä, ei ole mitään kauheaa siitä

Tärkeintä on silmäkosketus, outyata koskaan katsoa silmiin, autistit eivät käytä käytännössä leluja käytettäväksi, he ovat kiinnostuneita väristä / muodosta, jne. He usein leikkivät "ei-leluilla", lapsi, jolla on RRT, hyväksyy aikuisen apua, authenok vain ei ota yhteyttä kuten yksitoikkoisuus, reagoi negatiivisesti muutoksiin, paljon erottaa ne, mutta itse asiassa lapsen kanssa kosketuksen jälkeen asiantuntijan on erotettava toisistaan ​​Crr ja autismi

Kyllä, se on tosiasia, että he eivät voi määrittää, olen jo hämmentynyt.

etsi hyvä defektologi! Ensinnäkin on täysin eri syitä, ja eroja on riittävästi... en edes tiedä, miksi he eivät voi auttaa sinua... menitkö PMPC: hen?

No, et koskaan katso suoraan silmiin heti, älä käytä leluja käytettäväksi)) lapseni hyväksyy aikuisen avun ja ei reagoi muutoksiin millään tavalla, mutta meillä on kuitenkin autismi. autismi.

Autismi on stereotyyppinen liike, käsi kädessä, kiertäminen, hyppääminen ilman syytä tietysti, silmien kosketus on vähentynyt, mutta kaukana aina poissaolosta Loopiness Lapsi voi leikkiä leluilla tarkoitetulla tavalla, mutta voi mennä ulos ja mennä kullekin ovelle ja vain seisoa, tai kävele autosta autoon (hyvin, tämä on minä, esimerkiksi, mitä pääni pääsi)

lapset eivät ole kiinnostuneita lapsesta leikkikentällä, se erottaa autismin, he eivät pääse lapsille, he eivät halua kommunikoida omasta syystä, mutta jos he lähestyvät sitä, tämä ei tarkoita, että lapsi ajaa pois

ja tietysti jotkut ovat aggressiivisia, auto-aggressiota esiintyy myös monissa.

Ja ensimmäistä kertaa ZPRR: n ja autismin välillä ei ole niin helppoa eritellä, varsinkin jos autismi ei ole vakava, se on hieno viiva, ne erottuvat käyttäytymisestään, ja se, että esimerkiksi roolipelejä ei ole, se ei välttämättä ole ZPRR: n kanssa, henkilökohtaisesti niin kohtaavat

Lilya, kerro minulle, heiluttaen kättäsi, kiertää, hyppäämättä ilman syytä - nämä ovat ilmeisiä autismin merkkejä? ei voi lapsi vain tehdä niin?

ehkä, mutta ei silloin, kun hän tekee sen koko ajan, esimerkiksi leikkikentällä, kun kaikki lapset leikkivät hiekkalaatikossa, ja lapsi on hyppäämässä tai heiluttaen kätensä ja yrittänyt keskeyttää hänet, hän reagoi aggressiivisesti ja muuttuu psykoottiseksi. Tärkein sana, ja alla oleva kirjoittaja kirjoitti oikein reaktioista ärsykkeisiin.

Autismia ei diagnosoida yhdellä pohjalla, eli jos lapsi hyppää, se ei tarkoita sitä, että hän on autistinen, autismi diagnosoidaan useista syistä.

Ksenia voi tietenkin tapahtua. Minun esimerkiksi rakastaa kehruu, usein musiikille, tulkitsen sitä tanssina. Hyppää ilman syytä - ja mikä on syytä hypätä?))) Lapset rakastavat hypätä, hyppyni, kuten hevonen, vanhempien sänky on oikea paikka. No, trampoliini itse pelissä.

Luen myös paljon autistisista lapsista, hyvin usein he kirjoittavat, että noin 50% lapsista ei halua kävellä jaloillaan, eli he periaatteessa kieltäytyvät tekemästä sitä. He eivät näe mitään järkeä siinä, tämä on meidän tapamme, opettiimme poikamme kävelemään hyvin pitkään. Toisin sanoen hän oppi tiensä myymälään ja tietää, että meidän täytyy mennä sinne, mutta jos menemme liikkeestä jonnekin kauemmas, hän vain pysähtyi ja ei mennyt. Ja miksi, jo menimme myymälään? Mieheni ei pysynyt tuskin harmaana, hän ei halunnut mennä, ja nyt menemme pitkälle ja mihin tahansa haluamme, ja hän kävelee rinnalla eikä ole kauhistuttava.

Ja samoin monet eivät halua syödä itseään, ja miksi? Vain kieltäytyminen - siihen saakka, että ei ole mitään.

Lyhyesti sanottuna on niin paljon hienovaraisuuksia, että vain yksi kontakti on silmissä tai roolipelissä.

En sano, ettet koskaan käytä leluja tämä on yksi merkkejä tällä kertaa, autismi on yleensä viivästys tai kehitysvääristymä, joka johtuu yhteydenpito ulkomaailmaan - se ilmaistaan ​​visuaalisessa yhteydes- sä hyvässä defektologissa, kerron teille 100% varmuuskontaktista on mahdollista mutta pidä se hyvin, hyvin vaikeana. mitä sanot pyyhkäisystä ja pyörteestä ei ole myöskään jokaisessa ryhmässä eikä kaikissa lapsissa, yleensä ei ole olemassa yhtään 100-prosenttista merkkiä kaikille neljännelle ryhmälle. lapset voivat tehdä jotain, mutta eivät tee jotain. Minun mielestäni kirjoitin kaiken kaiken samalla tavalla kuin sinä ja lapsi ei ota yhteyttä.Kukaan ei sano, että hän ei hyväksy häntä ollenkaan, mutta jos toinen lapsi on kiinnostunut toisesta lapsesta, se ei yksinkertaisesti ole välttämätöntä Autenko. Puhun kattavasta tutkimuksesta, havainnoinnista ja erityisistä tekniikoista, jotka on suunniteltu nimenomaan erottamaan CW: n ja autismin välillä, ne ovat olemassa ja toimivat hienosti, ja kokemuksen omaava defektologi löytää tämän linjan, ja jos he työskentelevät neurologin kanssa, he löytävät syyn ZPR: n ja autismin esiintyminen on täysin erilainen patogeneesissä

Valitettavasti emme ole löytäneet syytä, vain arvauksia ja oletuksia.Olen myös kirjoittanut edellä, ei ole identtisiä autisteja, voi tehdä yhden asian hyvin ja toinen, mutta kaikki nämä erityiset tavat ovat yhteen ja muodostavat täydellisen kuvan.

Yhteyden osalta en myöskään sanonut, että autistit pitävät häntä täsmälleen, joku ei katso ollenkaan, ja joku muu on, mutta ei pitkään kuin terve lapsi.

ja esimerkiksi lääkäreistä, meillä on psykiatri, jolle se on parempi olla menemättä, hän itse ei todellakaan voi kertoa meille mitään, mikä voisi olla vielä keskustelua? Ja MHP: ssä istuu paljon sellaisia ​​psykiatreja, jotka tulevat äitini harhakuviin ja eivät voi itse sanoa mitään, kuinka monta vuotta olemme siirtäneet heille ja ette ole löytäneet lääkäriä, joka innoitti luottamusta

niin puhun tästä, sinun täytyy etsiä ”defektologiaasi” - selvittää momsista sivustoista, muiden lääkärien suosituksista ja niin edelleen... Puhun DPR: n ja autismin rajaamisesta, jos se on DPR, neurologi löytää syyn ja poistaa autismin diagnoosin, koska täysin erilaiset vahingot KGM: ssä, että autismin kustannuksella kukaan ei tiedä tarkalleen, miksi syyt ovat, joten he eivät sano, on monia hypoteeseja, mutta ne eivät ole saavuttaneet pistettä... mutta silmäkosketuksen kustannuksella tämä on itse asiassa yksi tärkeimmistä merkkeistä, yliopistossa ja opetti ja käytännössä etsimme näitä eroja, ystvitelno pitää yhteyttä on erittäin vaikeaa, jos se on ja "todennettu" ei ole jokapäiväisessä elämässä ja prosessissa diagnoosi, täällä tämän ja meidän on "tanssia". Asiantuntijoiden kustannuksella he suostuvat hyvin vähän, henkilökohtaisesti, vain huijari, joka luki meille autisteista, vain yksi tyttö virrasta käsitteli tätä asiaa perusteellisesti - tämä on valtava epäonnea. Toivon, että löydät "kultaisen" lääkärisi.

Kiitos, kun etsit, toivon, että löydämme))

sinulla on paljon keskuksia aututille ja mahdollisuuksille, joten kaikki on varmasti hieno)

Defektologi on erinomainen. Jumala lähetti sen minulle. Täällä hän on 100% sanoi, että autismi.

jos luotatte häneen, kuulisin... ja kuka sitten laittaa rprrin?

ZPRR laittaa reatsentreen, jossa meitä kohdellaan, neurologi, joka on jo pitkään ollut havaittu, autismi asettaa kysymysmerkin... Tämä on jotain tällaista.

Kyllä, se ei todellakaan ole helppoa, mutta kuuntelisin sitä. Voi olla, että defektologi voi osoittaa neurologille ja päinvastoin, jotta he toimivat samaan suuntaan... onnea sinulle ja selvitä mahdollisimman pian!

CRA tai Autism?

Kommentit

Vierailemme logopedikkapuutarhassa 7. Siellä hän ei voi olla päällä yli 10 minuuttia. Hän ei ole joustava. Voi tehdä useita asioita kerralla. Luokkahuoneessa sujuva lääkäri kestää 1 tunnin. Kuukautta tällaisista luokista sain lukuja jopa 10, joitakin kirjaimia (lukee ja kirjoittaa), ja ne valmistetaan tavuiksi. Mutta ennen tätä tulosta menimme maksamaan 10-15 minuuttia kahden viikon ajan. tottumiseen ja sitkeyden kehittämiseen.
Pitkällä aikavälillä hän suoritti joitakin tehtäviä, mutta ei mitään. Tutkittu kuukaudessa. He eivät itse pystyneet ymmärtämään, mitä hänen diagnoosinsa oli. Dali Repolept. Hän vakuutti hänelle vähän. Kunnioitus auttaa vain autisteja (kuten lääkärit kertoivat), tältä pohjalta he asettivat autismin. Myönnetty vammainen lapsuus.

Meitä ei vielä oteta kouluun. Myös puutarhassa kävelemme vain puoli päivää. Hän on hyperaktiivinen. Luokkahuoneessa on alle 15 minuuttia. Tämä on yleisessä ryhmässä. Yksilöllisesti yksi tunti. Joskus hän osoittaa aggressiota huutamalla ja polkemalla, mutta hän ei koskaan vihaa muita Lapset, joilla on puhdas autismi, voidaan erottaa varhaislapsuudessa, ja 6-vuotiailla heitä ei juuri löydetty. Ei ole mitään syytä, tarkkaa diagnoosia, mutta miten käsitellä sitten, missä mennä? Dneprin lääkäri sanoo, että Venäjällä tai Ukrainassa ei ole asiantuntijoita. Ehkä 5 vuoden kuluttua ne näkyvät. Mutta en voi odottaa niin kauan.
On olemassa puhdasta autismia, autismin kaltaisia ​​sairauksia, autistisia oireyhtymiä, Aspergerin tautia. Olen samaa mieltä siitä, että poikani on heikentänyt kehitystä, mutta tämä ei todellakaan ole puhdasta autismia. Vuosi sitten Moskovassa diagnosoitiin CRA, jolla oli autistinen käyttäytyminen, ei synny, mutta hankittu.
ZPR: n puhe on jäljessä. Autistinen komento, koska on olemassa aggressiota ja hyperaktiivisuutta.
Rispolept siirapissa on sallittua pienille lapsille.

Meitä ei vielä oteta kouluun. Myös puutarhassa kävelemme vain puoli päivää. Hän on hyperaktiivinen. Luokkahuoneessa on alle 15 minuuttia. Tämä on yleisessä ryhmässä. Yksilöllisesti yksi tunti. Joskus hän osoittaa aggressiota huutamalla ja polkemalla, mutta hän ei koskaan vihaa muita Lapset, joilla on puhdas autismi, voidaan erottaa varhaislapsuudessa, ja 6-vuotiailla heitä ei juuri löydetty. Ei ole mitään syytä, tarkkaa diagnoosia, mutta miten käsitellä sitten, missä mennä? Dneprin lääkäri sanoo, että Venäjällä tai Ukrainassa ei ole asiantuntijoita. Ehkä 5 vuoden kuluttua ne näkyvät. Mutta en voi odottaa niin kauan.
On olemassa puhdasta autismia, autismin kaltaisia ​​sairauksia, autistisia oireyhtymiä, Aspergerin tautia. Olen samaa mieltä siitä, että poikani on heikentänyt kehitystä, mutta tämä ei todellakaan ole puhdasta autismia. Vuosi sitten Moskovassa diagnosoitiin CRA, jolla oli autistinen käyttäytyminen, ei synny, mutta hankittu.
ZPR: n puhe on jäljessä. Autistinen komento, koska on olemassa aggressiota ja hyperaktiivisuutta.
Rispolept siirapissa on sallittua pienille lapsille.

Autismi on vakava mielenterveyshäiriö. Se ilmaistaan ​​koskettamasta todellisuuteen, tunteiden ilmaisun köyhyyttä. Autismille on ominaista riittämätön vastaus ja sosiaalisen vuorovaikutuksen puute.
Autismin tunnusmerkit
1. Autismin lapsi puhuu huonosti, sekä vastaanottavainen (ymmärtäväinen) että ilmeikäs. Usein puheella on echolalia (puheen elementtien toistaminen, toisten kuuleminen tai televisiossa). Vain yksinkertaiset yksiselitteiset ohjeet ("istua", "syö", "sulje ovi" jne.) Ovat ymmärrettäviä. Abstrakti ajattelu on kehityksessä jäljessä, mikä ilmenee puuttumattomana käsityksenä tällaisista puheelementeistä nimimerkkeinä (sinun, minun, hänen jne.) Ja muiden lasten kanssa. Puheongelmat ilmenevät lapsen elämän toisessa vuodessa.

2. Lapsi käyttäytyy ikään kuin hänellä olisi selkeä tunteiden ja käsitysten puute - se olisi ikään kuin sokea ja kuuro, mutta perusteellisempi tutkimus paljastaa kaikkien aistinvaraisuuksien eheyden. Autismin lasten vanhemmat valittavat, että heille on hyvin vaikeaa houkutella lapsiaan. Yleensä he eivät pidä yhteyttä vanhempiinsa ja / tai eivät käänny päätään vastaamaan heille osoitettuun puheeseen.

3. Autismin lapset eivät yleensä kehitä läheisiä emotionaalisia suhteita vanhempiensa kanssa. Tämä paljastuu elämän ensimmäisinä kuukausina, kun vanhemmat huomaavat, että lapsi ei painu äitiä vasten käsivartensa aikana, ja joskus vastustaa fyysistä kosketusta, kiristää hänet ja yrittää luiskahtaa vanhempiensa aseista.

4. Autismin lapset eivät leikkiä lelujen kanssa, kuten tavalliset lapset tekevät. He eivät ole kiinnostuneita leluista eivätkä käsittele niitä vapaa-ajallaan. Jos he pelaavat, he ovat usein melko omituisia, esimerkiksi kääntyvät käänteisen leikkipyörän pyörät, rullaavat köyden, nuuskaavat tai imevät nukke. Kyvyttömyys pelata leluilla voidaan havaita toisella elinvuodella.

5. Puuttuvat tai huomattavasti rajoitetut pelit ikäisensä kanssa. Lapsi ei voi olla kiinnostunut tällaisista peleistä, tai hänellä ei välttämättä ole tarvittavia pelataitoja, eikä hän yleensä kiinnitä huomiota muihin lapsiin, ellei hän osallistu yksinkertaiseen peliin, kuten "anna-ota". Tämä ominaisuus on myös helppo havaita toisella elinvuodella.

6. Autismin lasten itsepalveluosaaminen puuttuu tai niiden kehitys on erittäin viivästynyt. Heidän on vaikea oppia, miten itse pukeutua, käyttää wc: tä ja syödä ilman apua. Nämä lapset eivät tunnista tavanomaista vaaraa, ja he tarvitsevat jatkuvaa valvontaa, jotta he eivät saa vakavia vammoja, jotka ylittävät kadun raskaan liikenteen, pelaavat sähkölaitteilla jne.

7. Lapsilla, joilla on autismi, raivon ja aggressiivisuuden vilkkuminen on hyvin yleistä. Tämä aggressio voidaan suunnata itselleen, kun lapset purevat kätensä, voittavat päänsä lattialla, huonekalut tai lyövät itseään kasvoillaan nyrkkeineen. Joskus aggressio on suunnattu muille, ja sitten lapset purevat, naarmuttavat tai voittavat vanhempiaan. Useimmat autismin lasten vanhemmat valittavat, että heidän on vaikea selviytyä heistä, heidän alhainen suvaitsevaisuutensa turhautumiseen ja vastaus jopa pienimpään esteeseen tai kielloon rage-räjähdyksen vuoksi.

8. Autismin lapsilla voi usein olla "itsestään stimuloiva" käyttäytyminen rituaalisten, toistuvien stereotypioiden muodossa. He heiluttavat koko kehonsa seisoessaan tai istuessaan, taputtamalla käsiään, pyöriviä esineitä, katsellen valoa, faneja ja muita pyöriviä esineitä, katsellen valoa siisteissä riveissä, hyppäämällä ja ryömimällä tai pyörimällä yhdessä paikassa pitkään.

Epäilemättä autismi, aivojen hypoksi, CRA

Miten auttaa lasta, miten opettaa hänelle kaikkea? Tarinamme ja lasten tarinamme ovat autistisia. Ehkä tarinasi on hyödyllinen jollekin, tai voimme antaa sinulle tärkeitä neuvoja! Tarinoita retkistä Autismin lasten vanhempien foorumi

Vammaisten lasten foorumi »Autismin lapsille tarkoitettu foorumi» Tarinoita on loppumassa »Autismi on kyseenalainen, aivojen hypoksi, CRA

Epäilemättä autismi, aivojen hypoksi, CRA

Miten auttaa lasta, miten opettaa hänelle kaikkea?

Sijainti: Mordovia Saransk
Viestit yhteensä: 14
Käyttäjän arvio: 4

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
10. kesäkuuta 2012

Sijainti: Mordovia Saransk
Viestit yhteensä: 14
Käyttäjän arvio: 4

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
10. kesäkuuta 2012

Sijainti: Moskovan VAO
Viestit yhteensä: 1097
Käyttäjän arvio: 88

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
23. toukokuuta 2011

Viestit yhteensä: 63
Käyttäjän arvio: 12

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
15. huhtikuuta 2012

Sijainti: Moskovan VAO
Viestit yhteensä: 1097
Käyttäjän arvio: 88

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
23. toukokuuta 2011

Viestit yhteensä: 63
Käyttäjän arvio: 12

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
15. huhtikuuta 2012

Sijainti: Moskovan VAO
Viestit yhteensä: 1097
Käyttäjän arvio: 88

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
23. toukokuuta 2011

Sijainti: Mordovia Saransk
Viestit yhteensä: 14
Käyttäjän arvio: 4

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
10. kesäkuuta 2012

Lähettäjä: Kanada
Viestit yhteensä: 309
Käyttäjän arvio: 51

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
12. kesäkuuta 2012

Sijainti: Ulyanovsk
Viestit yhteensä: 11
Käyttäjän arvio: 1

Ilmoittautumispäivä foorumilla:
20. huhtikuuta 2012

On olemassa lääkäreitä, jotka voivat määrittää paljon ilman MRI: tä, mutta niistä on vain vähän. Parempi vielä tehdä.

Mistä löytää tällaisia ​​lääkäreitä ja sitten MRI-diagnoosi: ZPRR, alalia, MR-kuva hypoksisen iskeemisen aivovaurion vaikutuksista periventricular leukomalacian muodossa. Reatsentrin lääkärit: moottori-alalia, keskushermoston jäljellä oleva orgaaninen vaurio, psyko-puheen kehittämisen brutto viive. Psykiatri kirjoitti: skitsofrenia. Tiedän, että se ei ole. En ymmärrä, miksi hän kirjoittaa tämän. Olen varma, että se ei ole. En vain tiedä, mitkä lääkärit näyttävät hänelle vielä, jotta voidaan tehdä tarkempi diagnoosi.

Autismi tai kehitysviive

Sairaus ei ole lause

Avtolikbez

CRA ja autismi - bioenergologin näkemys

Kirjoittaja: Golovko LA, Bioenergologi
Lähde:

Viivästynyt mielenterveys ja autismi - tällaiset diagnoosit aiheuttavat sekaannusta ja pelkoa, avuttomuutta, epätoivoa... ja kysymystä: "Mistä syytämme? Missä tämä hyökkäys on viattomia, rakastettuja (joskus kauan odotettuja) lapsiamme?

CRA: n syyt voivat olla erilaisia ​​tekijöitä:

- toksikoosi raskauden aikana tai eri lääkkeiden ottaminen;

- raskauden aikana kuljetettava äidin virussairaus;

- synnytysongelmat;

- äidin ja lapsen veren yhteensopimattomuus Rh-tekijän kanssa;

- heikentyneen lapsen rokotus, rokotteen laatu jne.

CRA: n merkit ovat:

- emotionaalisen-tahdollisen pallon kypsyys;

- puhekehityksen viivästyminen;

- kaikenlaisen ajattelun kehittymisen viivästyminen.

Useimpien asiantuntijoiden mukaan AUTISM-häiriöiden esiintymisen perusta ovat geenimutaatiot, joiden seurauksena aivojen kehittyminen ja sen reseptorijärjestelmien muodostuminen ovat heikentyneet.

Ei viimeistä roolia hormonaaliset ja immuunihäiriöt; hermoston tulehdukselliset sairaudet, joille on tunnusomaista aivojen ja selkäytimen fokusaaliset leesiot.

Yksi autismin syistä voi olla antibioottien suurten annosten liiallinen käyttö varhaisessa iässä, koska myrkytys on laukaisu autismin kehittymiselle.

Autismin syyt ovat samanlaisia ​​kuin CRA: n syyt.

Autismin merkkejä ovat:

- heikentynyt kyky kommunikoida muiden kanssa ja halu yksinäisyyteen;

- stereotyyppinen käyttäytyminen ja pelko tavanomaisen rutiinin muutoksista;

- puhehäiriöt jne.

Termi "autismi" on peräisin kreikkalaisesta "autosta", mikä tarkoittaa "itseä". Tämä luonnehtii mahdollisimman hyvin rikkomisen merkittävimmät piirteet, jotka ilmenevät siitä, että lapsi välttää kaikin tavoin sosiaalisia yhteyksiä.

Näissä kahdessa sairaudessa vakava psykologinen tekijä on lapsen ja äidin välisen suhteen rikkominen, vanhempien välisen viestinnän puuttuminen, välinpitämättömyys lapsen etuihin ja tarpeisiin sekä vauvan kehittämistä koskevien toimien puute.

Kehitysviiveen määrittämisessä tärkeimmät tehtävät ovat vanhemmat, ja he voivat ensiksi huomata, miten heidän lapsensa eroaa ikäisistä. Jos lapsi ei kuusi kuukautta puhu puhetta, se ei hymy, tämä on ensimmäinen kello, joka osoittaa ongelman.

Tyypillisesti diagnosointiprosessi kestää kauan - ensinnäkin vierailu lastenlääkäriin, joka itse tulisi tarkkailla lasta, varsinkin jos vastasyntyneen verikokeessa äitiyssairaalassa ei tunnistettu taudin geneettisiä edellytyksiä.

Jos lääkärin pätevyys ei salli kehitykseen liittyvän viiveen määrittämistä lyhyessä ajassa ja tämä epävarmuus häiritsee vanhempia, ne vaativat yleensä lääkärin lähettämistä neurologiin. Sitten tarvitsemme tutkimuksia - aivojen ultraääni ja enkefalogrammi patologian tunnistamiseksi. Näiden testien jälkeen sinua ei diagnosoida, koska sinun täytyy odottaa, kunnes lapsi ei ole oppinut tiettyjä taitoja terveisiin lapsiin verrattuna.

Ja tässä on tuomio taskussa. Mistä aloittaa? Tietenkin, kun etsit asiantuntijoita: psykiatri, psykologi, patologi, puheterapeutti, osteopaatti, korjaava opettaja. Loppujen lopuksi on tarpeen ottaa huomioon poikkeamien koko valikoima. Ja sitten vakava ja pitkä restaurointityö.

Ja bioenergologin mielipide täydentää "piilotettua" kuvaa. Tämä näkemys perustuu kokemukseen, jolla palautetaan funktionaalisia poikkeavuuksia lapsilla, joilla on CRA: n ja autismin diagnoosi.

1. Jos lapsen tulevalla äidillä on skolioosia, johon hän ei kiinnitä huomiota, raskauden ja synnytyksen aikana voi ilmetä seuraavia ongelmia:

- abortin uhka;

- ennenaikainen, ohimenevä tai pitkäaikainen työ;

- lapsen keskushermoston vaurioiden kehittyminen.

2. Homeostaasin häiriöt (kehon sisäisen ympäristön pysyvyys).

3. Geneettistä alttiutta voi esiintyä kaukaisessa sukulaisuudessa, joka ei ole tietoinen lapsen vanhemmista.

4. Aivojen lisääntynyt resonanssitaajuus, jossa keho kehittää hajoamisprosesseja. Henkilön epätarkka henkinen toiminta alkaa ilmaantua taajuusalueella 2,6 - 2,8 hertsiä ja sitä korkeampi. Lasten CRA: n ja autismin tutkimusten mukaan aivojen resonanssitaajuus voi nousta 7 tai korkeampaan Hertsiin.

5. Jos päänvamma oli CRA: n tai autismin aiheuttaja, muodostuu kohdunkaulan selkärangan lohko, joka muuttaa kallonsisäisen paineen tilaa ja aiheuttaa verenkiertohäiriöitä ja happipitoisuutta aivosoluille.

6. 80%: ssa CRA: n ja autismin tapauksista lapsi on pitkään hepatogeenisessä vyöhykkeessä - nukkumapaikka, leikkivyöhyke (ks. Artikkeli "Geopaattisten vyöhykkeiden vaikutus terveyteen").

7. Tällaisten lasten energiakeskukset ovat yleensä tukossa. Tästä syystä koko fyysinen keho ja aivot eivät yleensä voi ruokkia energiaa, joten sen toiminnot ovat heikentyneet (ks. Artikkeli ”Chakrat ja niiden rooli elintärkeässä toiminnassa”).

8. Joissain tapauksissa aivojen eri osissa esiintyy Epstein-Barrin viruksia, adenovirusta, sytomegalovirusta tai muita, jotka häiritsevät hermoimpulssien virtausta aivoista kehityskeskukseen, havaintokeskukseen ja puhekeskukseen.

Mikä on bioenergologin työskentely tällaisilla diagnooseilla:

- geopaattisten alueiden tunnistaminen ja inaktivointi;

- geopaattisen kuorman poistaminen kehosta;

- taudin geneettisten merkkien estäminen;

- havaittujen virusten poistaminen;

- kaikkien energiakeskusten aktivointi ja tasapainottaminen;

- kaikkien aivojen osien aktivointi;

- henkisen rakenteen vapautuminen epätasapainosta;

- suositukset kohdunkaulan selkärangan palauttamiseksi;

Autismi tai kehitysviive

Epäilen autismia tai kehitystä viivästymistä yhdeksällä kuukaudella

Kaikki on normaalia. Vanhin poikani oli hyvin vakava), hän ei hymyile... Ja muuten, hän ei puhunut lainkaan kahdeksi vuodeksi... Myös kaikenlaisia ​​"asiantuntijoita" teki kaikenlaisia ​​diagnooseja... Ja nyt hän puhuu puhtaasti ilman puheopettajia. Oppiminen on erinomainen. Ja hänellä on paljon ystäviä! Ja yleensä hän on hyvin ystävällinen iloinen kaveri)) niin heittää epäilyt)) vain lapsilla on erilaiset temperamentit syntymästä lähtien) on hymyilee ja on vakavia pieniä)) rakastaa doch! Ja tiedä, että hän on paras! Ja ne, jotka sekoittavat, lähetät sen heti))

Oliko neurologi sanoi - ei tarpeeksi tunteita. Hänellä ei yleensä ole tunteita ja nyt vain katsella. Minä kutistan vatsaa ja suudella kaulaa, pura puoleni (tietysti leikkisästi ja kevyesti)... hän ei välitä. Jos teen tällaisen asian tai puhun hellästi hänelle, hän sanoo, että hän katsoo minua kuin typerys...?
... Katson muita lapsia ja nauraa ja hymyile... meidän kanssa, jos joku puhuu kasvoillaan vain vakavalla kasvolla.

Olet vain 9 kuukautta vanha ja olet jo lykkäämässä lapsen autismia.
Häntä kiehtoo jokin muu ja se ei vastaa nimiin, vaan tavuillaan, koska hän ei kutsu sitä vielä, mutta vain puhuu itselleen, hyvin, ei hymyillen, se tapahtuu, mutta mitä jos olet jo löytänyt lapsen haavoja. Ja t d

Tavallisin lapsi, joka sinulla on kuvauksessa. Huoli neurologille.

Viivästynyt lapsen kehitys

hyvä artikkeli, kaikki on oikein, lukuun ottamatta yhtä. puheterapeutit eivät tee vain ääniä))))) mutta työskentelevät kaikilla puheen komponenteilla: sanasto, kyky grammatisesti oikein rakentaa lause, kuulla oikein ja sekoittaa samankaltaisia ​​ääniä, sanoa - viimeinen asia))), mutta myös puheterapeutit toimivat, kun taas lapsi ei lue hyvin ja tekee paljon virheitä kirjallisesti.

Mutta varhaisessa vaiheessa ilmenevän häiriön myötä on parempi aloittaa varhaislapsuudesta ei puheterapeutilla vaan defektologilla.

No, kuten ymmärrän, meillä oli ZRR: n pormestari) Burr-crumble-stutter. Ja elämäntavat, joita tunsin)

Kyllä, ja minä lisp hieman. Moraali osoittautuu.. Menen syömään tutkintoni. Sisältää psykologian))

Autismi vai ei. jotka kohtaavat.

Tyttäreni kerää pyramidin vain silloin, kun hän tarvitsee sitä) ja et voi tehdä) menimme jopa puutarhan psykologiin) meidän täytyy kerätä pyramidi, olen kaikki punastunut... tyttäreni ei halua kerätä. he sanovat, että haluat kerätä enemmän? antoiko hän luopua hänestä ja sano mennä isälle?
Ja vilpittömyys on oppinut puutarhassa) nyt hän voi pelata leluilla)
Minulle niin normaali vauva), mutta tietysti pelottava synnytys! Onko todella parempi vetää kaikenlaisia ​​pihtejä ja tyhjiöitä, eikä COP? Ppt..
Ennaltaehkäisevät kurssit neurologissa mielestäni kannattaa mennä)

Kun olet lukenut viestisi ja sinulla on poika, voin sanoa, että olen melko normaali lapsi))) En ole puhunut alle 3-vuotiasta poikaa eikä ole nyt verbose. En ole törmännyt autismiin, mutta luulen, että voit helposti nähdä, miten se reagoi muihin lapsiin... jos sinulla ei ole ystäviä lasten kanssa, voit puhua äitisi kanssa kadulla ja nähdä, miten vauva käyttäytyy... reagoi, se tarkoittaa, että kaikki on normaalia... hyvin, synnyttäessäsi kaikki on normaalia... hyvin, synnyttäessäsi kaikki älä kääri itseäsi... pää on pehmeä... se voi muuttaa muotoa... jos lastenlääkäri sanoo normaaliksi, sitten normaaliksi

Äiti ottaa sen helposti. vauva käyttäytyy normaalissa rajoissa ikänsä! Kerron teille defektologina! sekoittaa se, että synnytys on vaikeaa, mutta tällä hetkellä vain katsella ja älä asu! he ovat varovaisempia lääkäreiden kanssa, he haluavat tehdä diagnooseja tästä liiketoiminnasta, ja sitten äidit juoksevat hysteeriimme? jos jotain kirjoitetaan!

Varhaislapsuuden autismi, jossa on viivästynyt psykologinen ja puhekehitys

Tämän vuoden syyskuussa Ukrainassa järjestetään aktiivisia delfiinihoitoja "erityisistä" lapsista (syntymästä 5 vuoteen) IB Charkovskyn kanssa. Jos olet kiinnostunut osallistumaan, lähetä osoitteeseen [email protected] seuraavat tiedot: kaupunki, nimi, sukunimi, lapsen ikä, pituus ja paino, yksityiskohtainen diagnoosi; kopio viimeisimmästä lääketieteellisestä lausunnosta; lapsen moottoriominaisuudet; hänen asenteensa veteen; mitä aikaisemmin käytettyjä kuntoutusmenetelmiä. Jos vasta-aiheita ei ole, sinulle lähetetään osallistumisen ehdot.

Kuvaa aktiivisesta delfiinihoidosta IB Charkovskyn kanssa ensimmäisen kanavan elokuvasta ”Healing of Healing” voidaan tarkastella esimerkiksi täällä: ').width ($ (tämä). Leveys ()) Korkeus ($ (tämä).height () )) "> (Tontin alku - 2 minuuttia 35 sekuntia).

Tätä kutsutaan aktiiviseksi delfiinihoidoksi, toisin kuin normaaleissa istunnoissa, joissa lapsi on vain passiivinen vastaanottaja. Tällä lähestymistavalla lapsi itse antaa vakavaa fyysistä työtä, jossa sekä Charkovsky että delfiinit auttavat häntä. lapset tulevat aktiivisiksi osallistujiksi hoitoon, heille annetaan moottorien ja hengityselinten kuormitusta, ja ne lisääntyvät voimakkaasti, mikä vähentää hypoksiaa, muodostaa uuden lihasmuistin ja herättää kehon hätätilanteita.

Vaikka suurin osa pienistä IB Charkovsky -potilaista on lapsia, joilla on keskushermoston vaurioita ja eri etiologioiden tuki- ja liikuntaelinsairaudet, tämä menetelmä tuo tulokset muihin diagnooseihin (STD, autismin spektri, diabetes jne.). Monilla heistä on usein heikentynyt koskemattomuus, ja tuki- ja liikuntaelinjärjestelmää on rikottu ja / tai alikehittynyt. Aktiivisella delfiiniterapialla on myönteinen vaikutus sekä lapsen emotionaaliseen sfääriin että hänen ruumiinsa yleiseen kuntoon ja sen avulla hän voi ratkaista monia erityisiä fysiologisia ongelmia.

Uudet tiedot rokotuksen ja autismin välisestä suhteesta

Tytöt, jos tiedät pinnallisesti hyvin vaikean kysymyksen, älä ilmaise itseäsi kategorisesti.

Se, joka kohtasi tämän, kieltäkää tämä asia perusteellisesti. Siksi en tiedä, älä kiivetä..

Miten tunnistaa Autism tai ZPRR?

Yritän kehitystä ainakin kuukauden päästä nähdä, miten poikani kehittyy

Kerro minulle, sanoiko hän edes yhtä sanaa? Mom.

Suorita neurologille ja psykiatrille

Kaikki tällainen autismi tai CRA. Ei vielä selvä. 2 osa.

Mielestäni sinulla ei ole mitään! Kaikki, mitä kirjoitat pojastasi, on täysin normaalia. Tämä on lapsi, joten mitä, se ei kerää pyromidkaa, mikä on kauhea, että ei ole demonstroivaa elettä. Odota, että pojat tekevät laiskoja. Minun esimerkkini ei voi juoda mukin, vaikka neurologi sanoi 1,5: n pitäisi juoda ja syödä. En tiedä miten ja mitä tästä, on tarpeen kuulostaa hälytys? Kyllä, useimmat lapset ovat niin... Minun neuvoni on lopettaa hänet kiinni. Sinulla on normaali vauva. Älä aja itseäsi. Hän on edelleen pieni.

Olemme 1,1 ja kaikki, kuten olet, vain hieman kasvattivat kannustimia. Lisäksi, reaktio nimi on huono, eikä jäljitettä ole, kaikki eleet ovat käsin kädessä koulutettuja. Yleensä kaikki toimet on koulutettu käsi kädessä. ZPRR: n, ah, neuropatian oireyhtymä, diagnoosi. Tämä on nyt. Anna mennä kuusi kuukautta. Autismi toistaiseksi kukaan ei voi määrittää, onko se lausuttu. Otetaanpa kuukausia defektologin kanssa, mene pian kehityskohtaan, jotta saat selviytyä sosialisaatiosta. Objekteilla ei ole mitään toimintaa, on liikehäiriöitä, jotka ovat pieniä kaikkeen.

Minulla on erittäin hyvä asiantuntija, hän varmasti diagnosoi. Todellinen vastaanotto on 7000 arvoinen. No, tyttöystävän poikalla oli autismia, niin että he asuivat Saksassa, he poistivat diagnoosin Moskovassa, koska barbaaristen klaanien seurauksena oli vammoja, ja nyt aivot eivät kehitty kunnolla, lääkärit sanovat, että he tulevat kiinni, mutta hän sanoo saavansa kiinni. 5 hän ei puhu eikä syö itseään, mutta tärkeintä on, että sitä hoidetaan.

matala / korkea sävy, spastisuus (jalkojen ylittäminen, "lasten itsetyydytys"), kehitysviive, puheen viive, kouristava oireyhtymä, dtsp - syntymävamman seuraukset? torticollis?!

Helen, hei! Haluan myös kertoa tarinani - meillä on muita ongelmia, mutta syy on sama, ja kysyn teiltä muutamia kysymyksiä.

Aloitan ensin - syntymää stimuloi oksitosiini, koska 3 cm: n kuluttua aukko ei liikkunut, ja vesi siirtyi. Pää pisti kyykky, sitten pakotti kiipeämään tuolille ja jatkoi työntämistä siellä.

Ahdistus alkoi 3-4 kuukautta. Lapsen pää kasvoi hyvin hitaasti, otsa tuntui matalalta ja viistoilta. Kun hiukset kuivuivat, näin punaiset täplät pään takana ja kaulan alussa. Sitten hän huomasi kallon muodonmuutoksen vasemmalla puolella. Lääkärit klinikalla: "pisteet liukenevat iän myötä," "älä anna D-vitamiinia - parempia pieniä riisikoita kuin pieni pää."

Yleensä lapsi kehittyy iän mukaan, hieman viiveellä. Mutta aloin arvata, että jotain on vialla. Vahingossa ymmärrän, että hän tarvitsee hierontaa (kolmen ensimmäisen istunnon jälkeen hän alkoi kaatua 5 kuukaudessa). Masseeri alkaa toistaa - hänellä on jotain kaulassa, tarkista kaula... Hän huusi kipua, kun hänet kosketti juuri kaulan alue. Yleensä ääni lisääntyy takana, kaulusalueella, vasemmalla pakaralla, oikeassa reidessä ja jotain käsittämätöntä jaloissa.

Arvailemalla, etsimällä Internetistä, puhumalla muumioihin, tulen siihen, että meillä on kaulan ja pään syntymävamma (tämä on mitä pään pisteet osoittavat) ja poika tarvitsee vain osteopaatin. Pää on 2-3 cm takana, ja kallon luut on tehtävä jotain, jotta se alkaa kasvaa.

Tähän aikaan (6 kuukautta) löydämme TERVEYS-neurologin, joka auttaa sulkemaan pois kauheasta diagnoosista - mikrokefaly, vasemmanpuoleisen tetraporezin. Ja lähettää meidät kuuluisimmalle Permin osteopaatille Buryloville. Mutta tallentaminen on mahdollista vain vuoden kuluessa!

Jos en näyttänyt kovaa sitkeyttä saadakseni täsmälleen tämän lääkärin, löydän vielä kaksi vaihtoehtoa osteopaatteja Permissä: yksi on linkki, jota suosittelet osoitteessa http://www.centr-ra.ru/nashiuslugi/osteopatia Martynenko oli myös muutaman kuukauden kuluttua.

Tältä osin ensimmäinen kysymys: onko sinulla palautetta tästä lääkäristä? Kranio-sakraalisen tekniikan lisäksi, voiko se korjata nikamat?

Ja myös toinen vaihtoehto: Khorev Dmitry Yuryevich, manuaaliterapeuttien Petrishchevin (Perm, Lunacharsky, 21) klinikalta. Se oli mahdollista saada häneen melkein välittömästi ja juoksimme.

Kolmessa istunnossa kuukauden aikana pää kasvoi 1 cm: llä, mutta lääkäri ei nähnyt kaulaan liittyvää ongelmaa, mutta sanoi, että vain pieni jännitys.

Joten, 8 kuukauden kuluttua, 3 täyttä kurssia hieronta, elektroforeesi, otsokeriitti, lähes joka päivä (kotona), olemme jatkuvasti palata hypertonus kaulan alueella, selässä ja raajoissa. Pää ja kaula vedetään sisään, hartiat osoittavat eteenpäin, selkä on pyöreä, vasen jalka on usein kiinni. Pään ympärysmitta - 42 cm.

Päätän murtautua Buryloviin, koska kuulen tämän lääkärin nimen aina, he kaikki sanovat yhdellä äänellä, että vain hän auttaa.

14. marraskuuta viime vuonna tulimme vastaanottoon Buryloviin. Istunto kesti täsmälleen tunnin. Lapsi huusi joskus, joskus rauhoittui ja käveli, hymyili. Meillä oli kierretty niska, kallo suuressa puristuksessa. Tallennettu meille kuukautta myöhemmin.

Muutokset lapsen kanssa tapahtuivat kirjaimellisesti seuraavana päivänä: mielekäs ulkoasu, joka kuunteli itseään, katsoi pitkään silmiin, lähes lakkasi itkemästä, nukkui vakaasti pyörätuolissa 2-3 tuntia (ennen sitä, vain liikkeessä ja enintään tunnin ajan). Myös hieroja huomasi muutokset. Pää alkoi sujuvammin yrittää suoristaa. indeksointi on tullut aktiivisemmaksi, puhua myös (esiintyi enemmän ääniä ja monimutkaisempia tavuja - ennen tätä äitiä, isää, naista). Mutta pää ei ole muuttunut paljon (toinen kysymys:

Onko sinulla ollut mikrokranium ennen kohdunkaulan nikamien korjaamista (kallon kasvun vähentäminen) ja teit jotain muutosta myöhemmin?

Kuukausi istunnon jälkeen hypertonus palasi, kouristavat nykimisen liikkeet kädellään, yön herääminen, itku ja huono nukkuminen alkoi uudelleen.

Toisessa istunnossa lasta ei annettu - se oli täysin kiinni, jolloin he lopettivat hieronnan tekemisen. Yhteensä - vain 20 minuuttia. mutta lääkärin mukaan kallon luut tulivat joustavammiksi ja liikkuvammiksi. Kaulasta ei keskusteltu.

Rentoutumisen vaikutus, rauhallisuus kesti jälleen noin kuukauden - sitten kaikki palasi. Eilen olimme kolmannessa istunnossa Burylovin kanssa - tällä kertaa lapsi sai täydellisen tunnin koko tunnin ajan (4 päivän hieronta-aamuna me rentoutimme häntä). Lääkäri totesi, että nikamat eivät ole "paikoillaan" paitsi kaulassa, myös kaulassa ja rintakehän alueella... Ja ymmärrän, että hän tekee kaikkensa.

Luulen, että tämän lääkärin yhteystiedot olisi otettava mukaan virkaan, koska hän tekee paljon lapsille Permissä.

Ja kun olet lukenut viestisi, ymmärrän, että tarvitsemme jotain muuta - se on kiropraktikon puuttuminen. Laita nikamat paikalleen. Tätä varten allekirjoitimme ensin normaalin ortopedin, joka käytti röntgensäteen ohjeita. Ja jo sinulla on kuvia etsiä kiropraktikkoa.

Anteeksi, että puhut, mutta mielestäni tällaiset kommentit-tarinat auttavat jotakuta muuta. Ja jälleen kerran olet hyvin kiitollinen historiastanne ja tiedoistasi.

Tytöt, hei. Kirjoitan kaikille, jotka lukevat tämän viestin. 18. heinäkuuta menimme Ivanoviin. Kädillämme meillä oli kolme kuvaa kohdunkaulan selkästä - profiilissa, taivutuksessa ja jatkeessa, ja puoli, ja kuva suun kautta ei toiminut. Kuvissa, joissa on merkitty subluxaatio C1.

Haluaisin muistuttaa teitä ongelmistamme: hidas pään kasvu, selvä rintakehän kyphosis, tasoitettu lannerango, lantionvihreä vasemmalle, leikattu oikea silmä hieman, äkillinen nykiminen liikkeillä käsillä, hyperaktiivisuus, huono nukkuminen, itku, itku itkemällä, ”ajelehtiminen” kehon ja pään terävissä käänneissä., kyyneleet kaikilla hiukkasilla, käsivarsien, jalkojen, kaulan alueen hypertonus, jännitys koko kehossa, jalkojen venyttäminen (suoristus), jalkojen nostaminen heräämisen aikana.

Niinpä seuraavan puhelun jälkeen Ivanovin kanssa aiomme lujasti luottaa siihen, että tarvitsemme täsmälleen hänelle, vähentääkseen subluxaatioita. Ensimmäinen asia, jonka hän kysyi synnytyksestä, oli se, oliko vauva huusi ja mitä väriä se oli. Petya ei huutanut, mutta hän ei ollut sininen tai violetti. Kun sanoin, että kätilö laittaa rintakehäänni, epäili, että hän ottaisi rinnan, mutta otti sen ja alkoi imemään heti - lääkäri huudahti täydellisesti, sitten hän katsoi aivojen ultraääntä kuukaudessa, sanoi erinomainen (kaikki on kunnossa), kuunnellut valituksia, melkein välittömästi alkoi toimia.

Ensimmäinen kaula murtui kovasti (se oli pelottavaa), niin se ei ollut kovin vaikeaa, lapsi huusi, mutta ei kipu, vaan yllätys. Kävi ilmi, että meillä oli vakavia subluxaatioita - kolmannen asteen 1, 3, 4, 5 kohdunkaulan ja vielä kaksi nikamaista ristiin (en muista, mitkä). Tarvitsemme toisen vierailun kuuden kuukauden kuluessa. Pää on hyvä, luut kasvavat kaikissa suunnissa, syy oli kaulassa. He halusivat käyttää kaulusta, jonka he toivat mukanaan, mutta kutsui sitä "pornografiaksi" ja sanoi, että se ei ollut välttämätöntä (kaulus on näin: http://ortoluki.ru/catalog/lumbo/cervix/100380.html) Ja on tärkeää, ettei lapsi ravista vähintään kolme päivää, koska nikamat eivät ole stabiileja manipuloinnin jälkeen.

Kysyin, voisiko pää kasvaa - se sanoi. Ja että lapsi yleensä kasvaa eri tavalla.

Muutokset: huomasivat heti, että hän muuttui rauhallisemmaksi, lakkasi itkemästä mitään pieniä asioita, kahvat muuttuivat pehmeämmiksi (hän ​​pystyi tarttumaan nenäänsä hirvittävällä voimalla ennen), selkä on joustavampi, pysähtynyt kääntymällä taivutuksiin - hän alkoi juosta luottavaisemmin. Hän nukkuu paremmin, pidempään (hän ​​nukkui 4 tuntia junassa), hänen silmänsä muuttuivat - hän oli rauhallinen, hän katsoi tarkkaan ja ei kiirettä katsonut kuin aikaisemmin.

Nyt hän tarvitsee aikaa toipumaan. Kirjoitan myöhemmin lisää parannuksistamme.

Haluan jälleen kerran ilmaista syvän kiitollisuuteni Elenalle hänen virastaan ​​ja kaikille tytöille, jotka kuvailivat tilanteitaan täällä, jotka lukevat ne uudelleen sata kertaa ennen kuin päättävät kaikesta tästä - mutta nyt ymmärrän, että se oli oikea päätös meille. KIITOS, Elena, en tiedä, mitä tekisimme ilman sinua.

Nämä lapset: ikäpsykologia, lasten kehitys ja kasvatus.

Tietoinen autismi

DREBEZGI Luku Ekaterina Karvasarskajan kirjasta:
"Tietoinen autismi."
Ensimmäinen osa
joka oli ainoa.
Marraskuu 2007

"Haluan mieluummin, kun käsittelen hampaita, työskentelemään sellaisen asiantuntijan kanssa, joka tietää ja voi selittää minulle, mitä minun kanssani on, mitä sitä kutsutaan, mitä se on, miten sitä pitäisi käsitellä ja miksi se on."

Kielen hallitsemisessa emme aloita kieliopin ja syntaksin sääntöjä, ei sitä, mikä verbi on oikea ja mikä ei ole, miten konjugoida, kallistua ja niin edelleen. Kaikki nämä säännöt opetetaan puhetta käytettäessä, ja vasta sitten alamme rakentaa tietämystämme, antaa niille nimiä ja käyttää sääntöjä. Joten se tapahtuu lapsessa.

Pieni lapsi voi puhua - puhua hyvin, eli hän puhuu puhetta. Mutta! Hän ei tiedä, että "elefantti" on substantiivi ja "mennä" on verbi. Hän ei tiedä asioista, mutta tämä ei estä häntä käyttämästä oikeita tapauslomakkeita. Hänen puheensa on jo automatisoitu sisäinen prosessi.

Minun on myös helpompi tuntea, ymmärtää, oppia ja muistaa tarkkailun, kuuntelun, suoran osallistumisen prosessissa. Työskentelemällä autistien kanssa, ja ei vain, aloin oppia ei teoriasta vaan käytännöstä, joka on upotettu ”autistiseen kieliympäristöön” symbolien, tunteiden, tunteiden, tunteiden tasolla.

Myöhemmin, jos haluan, voin rakentaa tietoni ja antaa niille nimiä, nimityksiä, mutta jos en tee tätä, se ei tarkoita, että minulla ei ole tätä tietoa, taitoja, kykyjä, puheita, kieltä. Mielestäni teorioiden rakentaminen ei mielestäni ole tärkeintä.

"Autistilla ei ole persoonallisuutta, ei haluja", on mielestäni yksi "ihanista" lausunnoista.

Mies seisoo vyötäröllä vedessä, tarkoittaako tämä sitä, ettei hänellä ole jalkoja? Minusta tuntui aina siltä, ​​että tämä tarkoittaa vain sitä, että jalat eivät ole näkyvissä, koska ne ovat veden peitossa. Ja jos haluatte, voitte nähdä heidät jonkin verran vaivaa - joko sen jälkeen, kun henkilö odottaa, että hän tulee ulos vedestä, tai vetämällä hänet pois vedestä tai sukeltamalla veden alla.

Ei näkyvissä - ei tarkoita mitään.

Viestinnän tarpeen puuttuminen ja kommunikaatiotarve - tämä ei ole olemassa, mutta kyvyttömyys, viestintätaitojen puute ja pelkoa halventava - kyllä, se on.

On vielä yksi ”merkittävä” lausunto: autistit eivät tunne mitään.

Autistilla ei ole eroa ja esityksiä tunteista ja tunteista, ei niiden poissaolon vuoksi, vaan siksi, että he ovat menossa pois. Tunteet ja tunteet ovat liian voimakkaita, sietämättömiä, ja lapsi sulkee ne. Tai ne ovat niin voimakkaita, että niitä ei voida enää erottaa toisistaan, esittää niitä ja vastata niihin riittävästi.

Sama ihmisten ja suhteiden kanssa - ne ovat niin merkittäviä autistiselle henkilölle (hänelle on tärkeä jokainen varjo, jota "tavalliset" ihmiset eivät edes huomaa), että hän rakentaa puolustuksia, minkä seurauksena suhteet menettävät merkityksensä hänelle. Toinen vaihtoehto on riittävän suhteen täydellinen puuttuminen: ”Olen hullu, mitä minun pitäisi saada?” - useimmissa tapauksissa tietenkin tiedostamatta.

Autististen lasten ongelmista on vastakkaisia ​​näkemyksiä. Jotkut noudattavat interventiopolitiikkaa, kun taas toiset - ei-häiritsevät. Jotkut näkevät, että lapsen on lisättävä mukaan "ulkomaalainen" -prosessiin, ryhmään, peliin, toiset uskovat, että näin aiheuttaa hänelle vahinkoa ja antaa hänelle mahdollisuuden olla yksin itsensä kanssa.

Näin ollen kaksi pääpolaarista asemaa, joihin viestintä ja vuorovaikutus autistisen lapsen kanssa on rakennettu, ovat "säilyttäminen" ja "provokaatio".

Säilyttäminen on autistisen puolustuksen säilyttäminen ja ylläpito (koukku, korkki, avaruus, jonka sisällä on hermostunut, pelätty lapsi) ja sen käyttö ainoana keinona käsitellä autistisen lapsen ahdistusta ja pelkoja. Tällaisessa asemassa autistinen lapsi nähdään ”autistisen lapsen asemana itsessään, sillä ainoa tapa käsitellä autistisen lapsen ahdistusta ja pelkoa nähdään”, ja tämä ”sinänsä” on suojattava huolellisesti ja suojattava näennäisesti tuhoavilta ulkoisilta vaikutuksilta, luoden tähän kaikissa olosuhteissa, mutta siten pysäyttää kehitys.

Provokaatio on lapsen halu ylittää autistisen puolustuksen, joka rajoittaa ulkomaailmasta tulevien signaalien kulkua, jotta saataisiin uusi positiivinen kokemus, reaktio, vuorovaikutus, pelaaminen ja viestintä sekä hyödynnetään edelleen saatuja taitoja elämässä. Tässä tapauksessa voit myös puhua lapsesta ”itsenäisenä asiana”, mutta tavoite, vuorovaikutuksemme sen kanssa, on muuttumassa. Tärkeintä on luoda olosuhteet, joissa lapsi saa jatkuvasti uutta kokemusta ulkomaailmasta, ja tarvittaessa auttaa häntä oppimaan käsittelemään tätä uutta tietoa.

Koko elämämme on joukko stereotypioita. Ainoa ero on, kuinka paljon niitä käytetään ja kuinka rakentavasti niitä käytetään. Jotta osaat reagoida lapsen tiettyyn stereotyyppiin, on ymmärrettävä sen esiintymisen todelliset motiivit.

Autistisella lapsella, koska hän on eristäytynyt todellisuudesta, on usein melko heikko osaaminen, ja tämä on yksi syy siihen, että monet heistä ovat pakkomielle, stereotypialle - ne ovat peruskoulutusta. He täyttävät tyhjyyden ja ikävystymisen, joka on usein läsnä autistisen lapsen elämässä. Toinen syy stereotypioiden syntymiseen on autismin lapselle ominainen lisääntynyt ahdistus. Ja tässä tapauksessa pakkomielteisyys suorittaa lisäsuojauksen tehtävän ja on merkki lisääntyneestä hälytyksestä tai jännitteestä tällä hetkellä. Syynä voi olla mikä tahansa tilanne, joka kosketti lapsen emotionaalisesti ja kiinnitti tiettyä reaktiota tällaisiin ärsykkeisiin, jotka myöhemmin ilmenevät refleksisesti ja eivät suorita mitään erityistä toimintoa. Toinen vaihtoehto on uusien tietojen oppiminen, joka usein ilmenee stereotyypin muodossa. Lapsi nauttii uudesta tietämyksestään, ymmärryksestään, taitostaan ​​ja muuttuu siitä huomaamatta, ja se muuttuu pakkomielle.

On syytä huomata, että kaikissa stereotyyppisen käyttäytymisen tapauksissa lapsi on ”pois” ympäröivästä todellisuudesta jossain määrin ja eri syistä eikä saa riittävästi tietoa täydelliseen kehitykseen - tämä on ensimmäinen. Toiseksi: stereotyyppinen käyttäytyminen on aina ahdistuneisuus ja yrittää selviytyä siitä.

Ahdistus voi olla erilainen: perus-, kokonais-, lapsen mielen tulva ja sidottu tiettyyn tilanteeseen, toiminta.

Stereotyyppejä voivat olla moottori - hyppääminen, heiluminen, taputus, käveleminen pääntiellä jne. puhe - postimerkit, keskustelujen yksitoikkoiset aiheet, ilmaisujen, runojen, satujen toistaminen, joissakin tapauksissa - ulkoisen palautteen tarpeen puuttuessa (ulkoinen - koska palautetta tarvitaan, mutta ei pitäisi antaa ulkoista ilmentymää, joka on stereotyyppi, vaan sisäinen syy siihen); käyttäytyminen - jonkin verran konservatiivisuutta (pakkomielle, rituaaleilla), jotka voivat ilmetä elintarvikkeissa, vaatteissa, reiteissä, peleissä, etuissa, viestinnässä ja lapsen vuorovaikutuksessa muiden kanssa ja erityisesti yksilöiden kanssa, ja vuorovaikutukset ilmenevät elintarvikkeissa, vaatteissa, reiteissä, peleissä, lapsen edut jne. ja sidottu tiettyyn jne.

On olemassa erilaisia ​​tapoja vastata stereotyyppiin: stereotyypin rikkominen, stereotyypin laajentaminen, stereotyypin vaihtaminen, stereotyypin sisällyttäminen, stereotyypin säilyttäminen, stereotyypin mukauttaminen jne. Kaiken kaikkiaan kaikki menetelmät ovat hyviä, mutta sinun on käytettävä niitä taitavasti ja ymmärrettävä, että vain toimintamalli ei takaa, ongelmanratkaisu Merkittävimmät tekijät muutoksen dynamiikassa ovat selkeä käsitys siitä, mitä teemme ja miksi, sisäinen asenne, lapsen omavaraisuus ja vahvuus, kärsivällisyys, joustavuus ja keskittyminen stereotyypin sisäiseen syyyn.

Ja voit tehdä eikä tehdä mitään sen perusteella, mikä kasvaa, ratkaisee itsensä, muuttuu, kehittyy jotain muuta.

On tärkeää oppia olemaan sekoittamatta "rauhallisen lapsen" ja "autistisen lapsen" käsitettä. "Lapsi on rauhoittunut" ei ole yhtä suuri kuin "lapsi on tullut vähemmän autistiseksi".

Lapsi voi olla rauhallinen eikä autistinen, eli mukana, ei itsestään imeytynyt.

Lapsi voi olla rauhallinen ja autistinen, eli ei sisälly ympäristöön, "itsessään", mukava.

Autistinen lapsi voi olla rauhallinen ja mukava, joskus jopa mukavampi kuin ”tavallinen”, mutta se ei ole vähemmän autistinen. Ja on erittäin tärkeää oppia näkemään rivi rauhallisen lapsen ja autistisen välillä.

Autistisen lapsen yleisimmät viestintätavat, vuorovaikutus, koulutus ja koulutus:

    ”Hylkääminen-eristäytyminen” - aktiivisesti hyväksymätön ja hylkäävä asenne ongelma-lapseen, halu eristää se;

"Läsnäolon etsiminen" - lasta ei ajaa, hänellä on mahdollisuus olla lähellä, mutta täysin jättää itsensä;

”Hoito-huolto” - lapsella on mahdollisuus olla perheensä kanssa, hänet rakastetaan, hoidetaan, ruokitaan, kastellaan, pidetään puhtaana;

”Adoptio” - lapsi hyväksytään sellaisena kuin se on, sopeutetaan yhteiskunta sen tarpeisiin;

”Työllisyys-viihde” - tietyn toiminnan joukko, joka vaalentaa lapsen elämää, jotta hän ei ole tylsää ja että hän on ainakin kiireinen jotain;

”Oppiminen-oppiminen” - se, joka usein korvaa hoidon, eli he opettavat ”ongelmaa” ratkaisematta sitä, ja lisäävät paljon taitoja autismin päälle lapselle;

"Hoito" on hoito, joka keskittyy ensisijaisesti ongelman ratkaisemiseen.

Toinen suhteiden luokittelu ongelmalapselle:

    1) lasta pidetään "normaalina" - ei huomaa tai ei kiinnitä huomiota hänen olemassa oleviin ongelmiin ja vaatia täydellistä kehitystä objektiivisista vaikeuksista huolimatta;

2) lapsi kohdellaan ”erityisenä” - ongelman lapsen ottaminen vaikeuksiin ja yhteiskunnan täydelliseen mukauttamiseen hänen tarpeisiinsa, huolehtimalla hänestä ja turvallisuudesta, ei vaatimalla kehitystä, eikä velvoiteta häntä vastuuseen itsestään;

3) lapsi kohdellaan "tasa-arvoiseksi", koulutetaan ja kehitetään jatkuvasti olemassa olevien ongelmien perusteella.

Monien autististen ongelmien ratkaisu muistuttaa tunnettua lasten peliä "Ali Baba", jossa sinun täytyy hajauttaa ja murskata kädet pitävien lasten linja ja ottaa heistä yksi niistä. Mutta rikkoa rivejä, sinun täytyy todella nopeuttaa, sinun täytyy saada kunnollinen nopeus, olla pelkäävät ja usko menestykseen, koska olet pelästynyt ja hidastunut aivan ketjussa, menetät ja putoat vastustajanne käsiin. Ja menemättä hitaasti linjan suuntaan, olet tuomittu epäonnistumaan, lukuun ottamatta vaihtoehtoa, jossa osallistujat itse vapauttavat kätensä.

Joten autismin kanssa - joko me hän tai hän. Tärkeintä ei ole pelätä mitään.

- Onko syytä kertoa lapselle, että hän on autistinen? Minkä muodon tehdä se? Miten selittää? Milloin?

- Tietenkin kannattaa olla diabeetikko tai astma. Loppujen lopuksi lapsi näkee usein oman eronsa muista ja kokee autistisiin piirteisiin liittyviä erityisiä ongelmia. Ei ymmärrä syntyvien vaikeuksien todellisia syitä, jotka eivät pysty selviytymään ongelmista, hän on usein toissijaisesti autistinen, mikä lisää oireita. Heti kun lapsi pystyy ymmärtämään sinua, sinun on aloitettava selittämään hänelle ongelmiensa lähteet ja tarjoamalla vaihtoehtoja niiden ratkaisemiseksi ja ehkäisemiseksi.

Suhde erityiseen lapseen (vain positiiviset vaihtoehdot):

”Hyväksyminen” - sisältää hyvän asenteen;

”Integrointi” - sisältää hyväksynnän ja hyvän asenteen;

”Kuntoutus” - sisältää integroinnin, hyväksymisen ja hyvän asenteen;

"Sopeutuminen" - sisältää kuntoutuksen, integroinnin, hyväksymisen ja hyvän asenteen.

Suunnittelu, lausuminen, valmisteleminen lapselle etukäteen - kauan ennen toiminnan aloittamista - edistetään aktiivisesti autismin suhteen. Kuitenkin tukemalla rakennetta, suunnittelemalla etukäteen ja varoittamalla sen sijaan, että se reagoisi välittömästi tällä hetkellä, syntyy uusi, odottamaton, suunnittelemattomat, me riistämme lapsen ja menetämme mahdollisuuden hankkia uutta kokemusta, oppia uusia reagointitapoja, kehittää valmiutta muutokseen. Näin pelastamme sekä itsemme että lapsen tarpeesta kasvaa ja kehittyä.

Siksi pääasiallisena tehtävänä on oppia, miten oikein reagoida stressin aikana, eikä estä sen esiintymistä ja jopa ulkonäköä. On tärkeää antaa lapselle luottamusta ja suojelua, jos se on tarpeen, kussakin erityistapauksessa tietyssä ajassa. Eikä häneltä oteta mahdollisuutta saada suoraa elämää kokemuksesta, reaktiosta ja itsepuolustuksesta, vaikka jokin olisi ristiriidassa aiemmin suunnitellun kanssa.

"Tässä maailmassa heillä ei ole mitään muuta opittavaa, nyt on aika elää omassa."

Käytämme "mustaa" PR: tä tai "valkoista" PR: tä "tavaroiden" myynninedistämisessä, mainonta tai mainonta on epäkäytännöllistä, koska molemmissa tapauksissa nostamme luokitusta yhtä hyvin ja kiinnitämme huomiota tuotteeseen.

Tilanteessa, jossa lapsen stereotyyppi ei ole vain hänen kanssaan, on sama. Mitä enemmän keskusteluja esimerkiksi stereotyypin ympärillä on, sitä vahvempi kiinnitys siihen. Sillä ei ole väliä mitä se sanoo. Tärkeintä, mitä he sanovat hänestä, riittää.

Lisää kysymyksiä - vähemmän ehdotuksia ja lausuntoja; enemmän sivuvaikutuksia - vähemmän kieltoja; lisää osallistumista, liittymistä ja liittymistä toimintaan - vähemmän ohjausta ja ohjausta. Tehtävämme ei ole johtaa, vaan jatkaa osaamista läpikotaisin ja rikastuttaa vuorovaikutuksen prosessia; enemmän vapautta - vähemmän rajoituksia ja vaatimuksia; vähemmän ahdistusta ja ennenaikaista ahdistusta - enemmän luottamusta ja vakuutuksia vaaroja vastaan ​​kuin itsenäisen kokemuksen täydellistä poistamista.

Lisää avoimia kysymyksiä - vähemmän suljettuja. Lisää kärsivällisyyttä ja kestävyyttä - vähemmän inkontinenssia ja meltosheniya; yksinkertaisia ​​ja johtavia kysymyksiä - vähemmän monimutkaisia; enemmän välitöitä, kasvojen ilmentymiä ja eläviä tunteita - vähemmän sanoja ja tarpeettomia selityksiä, tekosyitä, vakuuttamista; enemmän näkyvyyttä - vähemmän abstrakteja selityksiä.

Hitaasti mutta varmasti.

Anna lapsen tehdä hitaasti, mutta hän tekee sen itse, se on paljon tärkeämpää kuin nopeus. Prompting, työntäminen, tarjoaminen ennen kuin hän reagoi, haluaa, ymmärtää, riistää häneltä mahdollisuuden oppia olemaan itsenäinen, saada omaa kokemustaan ​​ja olla vastuussa valinnastaan ​​ja toiveistaan, mahdollisuuksistaan ​​ja luottaa niihin. Ja sitten vilpittömästi haluamme auttaa muodostamaan esteen lapsen kehitykselle.

On mahdotonta heti tehdä jotain uutta ja tuntematonta, kaikki tarvitsee koulutusta.

Ajattele kaikkea, yritä ennakoida ja hallita. Kyllä - mukavampi, kyllä ​​- rauhallisempi, kyllä ​​- nopeampi ja helpompi, kyllä ​​- turvallisempi, mutta - tehoton ja estää lapsen kehitystä.

Usein on parempi pysyä syrjään, olla tarkkailija ja olla osallistumatta lapsen prosessiin ottaen aikaa ymmärtää, mitä tapahtuu, mitä roolia ja miksi meidän on parasta ottaa tämä prosessi.

Ainoa tilanne, jossa meidän toimintaamme on tarpeen, on todellinen uhka jokaisen osanottajan elämälle tai fyysiselle terveydelle (mustelmia, hankaumia ja muita pieniä ongelmia ei lasketa).

He oppivat virheistä, mustelmista ja mustelmista, ja tehtävämme on, kun lapset oppivat, olemaan rauhallinen ja luottavainen, että tämä koulutus on tarpeellinen ja lapsen saatavilla, on aika. Ja kaksi kertaa aikaa reagoida todellisiin vaaroihin, fyysiseen ja emotionaaliseen, ja pystyä tarjoamaan apua ja tukea, luottaa luottamukseen minkä tahansa yrityksen onnistuneeseen lopputulokseen. Vain ei ennen mustelmia, mutta sen jälkeen ("Se oli naarmuuntunut - hyvin, se tapahtuu, se menee pian, kaikki on kunnossa" - ja jatka harjoitusta.

Voit tarkentaa, korjata, korjata, täydentää, mutta vasta sen jälkeen ja koskaan ennen.

On tärkeää oppia kiinnittämään huomiota positiivisiin muutoksiin, vaikka ne näyttävät olevan merkityksettömiä. Huomaa vain maailmanlaajuiset saavutukset, meiltä puuttuu paljon miellyttäviä hienoja ja saada negatiivisia tunteita positiivisten tunteiden sijasta. On välttämätöntä uskoa, että lopputulos on mahdollista, että tuloksena on kaikki perheen kokonaisuudessaan ja erityisesti lapsen saavuttama hienoisuus. Yritä tarkastella mitä tahansa episodia eri näkökulmista ja jopa kaikkein negatiivisimmissa tilanteissa yrittää löytää etuja ja hyvää itsellesi, lapselle, perheelle, autismille.

Paikallisia tilanteita ei ole, tilanteesta on tasainen näkemys. On aina hyvä, mutta sinun täytyy oppia näkemään se.

Tehtävänä on nähdä positiivinen vuorovaikutus lapsen kanssa ensinnäkin ja kehittää toiseksi. Ensinnäkin on tärkeää korjata nämä kaksi kohtaa.

Joten joskus, huolimatta tavallisesta reaktiostani lapsen stereotyyppiin - murtaa ja vaihtaa, - kannatan sitä ja käytän sitä kehitykseen. Jonkun kanssa voimme pelata rautatietä kuukaudessa junilla, kaupunki, ihmiset, jotka voivat olla suuria - pienet, lapset - aikuiset, vanhemmat - nuoremmat, voivat olla erilaisia, voivat olla iloisia - surullinen - paha, vahva tai heikko. Samanaikaisesti tutkimme tällaisia ​​käsitteitä niin nopeasti - hitaasti, missä - mistä, kenen kanssa - kenelle jne. Junat menevät kaupunkiin tai kylään, ihmiset menevät töihin tai käymään, yksi kerrallaan tai kaksi, yhdessä tai erikseen, jokin juna menee ensin, jotkut viimeiset jne. Joku voi myös pelata samaa lottoa kuukaudessa, mutta joka kerta, kun soitamme sitä eri tavoin. Monia stereotypioita voidaan käyttää sukupuolen, numeroiden, loppujen, nimimerkkien oikean käytön kouluttamiseen. Voit kehittää mielikuvitusta, mielikuvitusta ja abstraktia ajattelua, liikkuvuutta, luovuutta, kärsivällisyyttä, luottamusta jne.

Jopa stereotyyppisessä pelissä koko kuukaudessa voit löytää jotain positiivista joka kerta käyttämällä stereotyyppiä positiivisella ja kehittyvällä tavalla.

On tärkeää yrittää välttää lapsen kanssa käytävässä vuoropuhelussa sanat "pitäisi", "pitäisi", ja on myös tärkeää antaa lapselle mahdollisuus vastata itseensä, jos ei aina oikein, eikä kehota häntä vastaamaan, mikä lopettaa vuoropuhelun. Kun vastaus annetaan heti, vastaus on yksiselitteinen, kuten "pitäisi olla", me itse rakentamme ja autamme autistien rakastamia stereotypioita, suunnitelmia, aikatauluja: "sen pitäisi olla näin eikä mitään muuta".

Tällöin vuoropuhelu päättyy, tämä tapahtuu usein tavallisilla lapsilla tavallisissa perheissä. Vuoropuhelu päättyy paitsi siksi, että lapsi ei voi, ei halua, vaan myös siksi, että hänen keskustelukumppaninsa ei myöskään voi, ei ymmärrä.

Haluamme siis auttaa, nopeuttaa ja nopeuttaa prosessia siten, että sulkemme pois mahdollisuuden vuoropuheluun sinänsä. Eri syistä, mutta jokainen osallistuja ei voi odottaa. Ei ole väliä, kuinka tätä kärsimättömyyttä selitetään itselleen: apuna, ajanpuutteena tai jotain muuta. Lapsella ei ole aikaa kuulla, nähdä, selvittää, ymmärtää, hyväksyä, osallistua ehdotettuun vuorovaikutukseen. Vuoropuhelun tuloksena ei ole - ja molemmat osapuolet kärsivät.

Odotuksen hetkellä on tärkeää pitää lapsi "päällä", ei pudota todellisuudesta itsestään eikä anna lapsen pudota.

Jos siis kysytään "miksi", "miksi", "missä", jne., On välttämätöntä antaa lapselle mahdollisuus miettiä ja vastata itse, eikä lopeta hänelle.

Ennen kuin keskeytät lapsen, yrität korjata hänet, vaihtaa, keskeyttää, tehdä johtopäätöksiä sanoistaan ​​tai teoistaan, yritä tunkeutua, ymmärtää, kuulla ja nähdä, mitä lapsi todella tekee tässä hetki ja onko se merkityksetön, vaikka ensi silmäyksellä tuntuu paljon järjetöntä. Mutta kun se tulee selväksi, on jo tarpeen miettiä, miten käyttäytyä ja mitä sinun pitäisi tehdä: ampua alas tai kehittää. Vähintään on tarpeen antaa lapselle tunne, että hän on ymmärretty ja kuullut.

Kuka on autistinen kuka? Autistinen lapsiperhe tai lapsen perhe?

Mielestäni tämä on toisistaan ​​riippuvainen prosessi. Yhden perheenjäsenen autistiset piirteet, vaikka merkityksetönkin, vahvistavat toisen samanlaisia ​​ongelmia ja pahentavat siten kunkin yksilön ja koko perheen tilaa. Jos nämä persoonallisuuden piirteet, autistiset piirteet eivät olleet tai eivät olisi alttiita heille, he eivät olisi ilmenneet. Lapsi herättää, ilmentää, vahvistaa niitä vanhempien piirteitä, jotka ovat jo olemassa. Toisaalta autistisia piirteitä omaavat vanhemmat vahvistavat heitä lapsessa.

Kuvaa ilmentäen on mahdotonta osoittaa, ettemme ottaneet kuvia. Mutta mitä elokuvassa on, voit ilmaista eri tavoin.

Tämän olettamuksen perusteella vanhemmat, kuten lapsi, ovat vieläkin autistisempia stressaavassa tilanteessa. Siksi autismin hoidossa perheen kanssa työskenteleminen, vanhempien kanssa on yhtä tärkeää kuin lapsen kanssa. Ei ole väliä, kuka muuttuu, joka tulee avoimemmaksi, päälle, stressiä kestäväksi, itsevarmaksi ja toiseksi aktiivisemmaksi ja aggressiivisemmaksi, joka rakentaa haarniska - nämä muutokset koskevat kaikkia, ja kaikki ja kaikki muuttuvat. Vähintään asenteita ympäristöön ja ympärillä oleviin tulee muuttumaan, mikä on jo tärkeää.

”Emme ole täysin autistisia, meillä on vain muutamia ilmentymiä”, monet vanhemmat sanovat lapsensa ominaisuuksista.

En ymmärrä ja hyväksy tätä sanamuotoa. Miten voit olla hieman autistinen? Ei ole eroa, autismi on autismin spektri - sisäiset ongelmat ovat samat. Molemmat ovat autismia, mutta niiden vakavuus on vaihteleva.

Ei ole väliä, miten ne ilmaistaan ​​ja näkyvät muille.

Psykologisten ongelmien kanssa selviytyminen on helpompaa käsitellä somaattisella tavalla ja päinvastoin. Ei ole väliä, että lapsen kanssa: autismi, aivohalvaus, alalia, kuurous, sokeus, neuroosi, hyperaktiivisuus, CRA jne., Ei ole väliä, mikä ongelma on perus, joka on ensisijainen, mutta ratkaisemalla ratkaisu yksinkertaistetaan automaattisesti toiselle.

En ole lääkäri, ja vertailuani ovat usein intuitiivisia eivätkä ehkä ole täysin oikeita. Älä tuomitse tiukasti.

Autismi on psykologinen tila. Skitsofrenia - hajoamisprosessi orgaanisella tasolla. Autismin myötä mikään ei hajoa, autismin kehittyessä vain osittain hidastuu rajojen läheisyydestä ja läpäisemättömyydestä, joita tehostetaan ulkoisten tai sisäisten rasitusten vuoksi. Skitsofrenia on lääketieteellistä hoitoa, autismi ei ole, koska lääkkeet eivät ole oikein, mutta lopetetaan hajoamisprosessi, joka on skitsofrenian kanssa eikä autismilla. Skitsofrenia diagnosoidaan viiden vuoden kuluttua lapsen jo muodostuneen persoonallisuuden romahtamisen taustalla, autismi on jopa kolme vuotta vanha ja hajoamista sinänsä ei ole.

Autismi - henkinen hidastuminen

Autismi on psykologinen tila. Mielenterveyden heikkeneminen on orgaaninen alikehitys. Ensisijaisen mielenterveyden heikkenemisen myötä voi esiintyä myös autismia, mutta tämä ei ole suuri ongelma. Autismissa voi esiintyä henkistä hidastumista, mutta se ei ole luonteeltaan orgaanista, vaan se on seurausta autistisen lapsen rajojen läpäisemättömyydestä, minkä seurauksena uusi tieto ei saavuta häntä tai tulee, mutta hyvin, hyvin hitaasti. Vähentämällä toissijaisia ​​autistisia ilmenemismuotoja henkisen hidastumisen tapauksessa viive ei katoa. Jos kuitenkin ensisijaiset autistiset ilmenemismuodot poistetaan, autistinen lapsi tarttuu nopeasti heidän ikäisensä, varsinkin jos se tapahtuu kehitysvaiheissa (jopa kolme vuotta), koska siihen ei ole orgaanisia esteitä.

Autismi on psykologinen tila. Alalia on orgaaninen häiriö, kuten autismi, jota voidaan korjata ja korvata, mutta meidän on mentävä hieman eri tavalla. Alalian lapsi, mutta ei autismia, on sataprosenttisesti mukana ulkoisessa ympäristössä, vaikkakin tietysti, kuten kaikilla muilla henkilöillä, hänellä voi olla myös psykologisia ongelmia, joita ilman hän tietysti on helpompi elää.

Autologia alalian taustalla voi olla toissijainen, ja sitten kevyt psykologinen interventio riittää. Ja se voi toimia samalla tasolla alalian kanssa, ja sitten tämä on yhdistetty rikkomus, ja tarvitaan kokonaisvaltaista lähestymistapaa lapsen ongelmien ratkaisemiseen kahdella tavalla.

Autismi - neuroosi, erityisesti obsessiivinen neuroosi, logoneuroosi, tics.

Neuroottinen käyttäytyminen on lähinnä autismin kliinistä kuvaa, ja pääasiallinen ero on vain ongelman syvyydessä ja ilmentymässä, jolla on samanlaisia ​​sisäisiä psykologisia vaikeuksia ja niiden esiintymisen alkuperää. On tärkeää muistaa, että koska neuroosi voi valua autistiseen, eli raskaampiin ominaisuuksiin, autismi voi muuttua neuroosiksi, ja siksi psykokorrektionaaliset menetelmät neuroosin ja autismin kanssa ovat hyvin samankaltaisia.

Autismi - huomion puutteen häiriö (ADD)

Häiriötilanteen oireyhtymä liittyy lähes aina autististen piirteiden ilmenemiseen lapsessa ja menee hänen kanssaan vierekkäin, samoin kuin neuroottiset ilmentymät ja hyperliikkuvuus. Sekä huomion alijäämän että neuroosin kliininen ja psykologinen kuva on samanlainen kuin autismin kuva, jolla on samat piirteet ja ongelmat, vain hieman tasoittuneessa muodossa, eikä siten vaikuta niin tuhoisasti lapsen psyykeen. Havaintohäiriön taustalla sekä hyperaktiivisuus, hypoaktiivisuus että näiden yhdistelmä saattavat olla tai eivät välttämättä ole läsnä.

Autismi ja hyperaktiivisuus (usein ADD: n taustalla) ovat saman kolikon kaksi puolta, ja sisäisillä yhtäläisyyksillä on täysin erilaiset ilmentymät, eikä autismia koskaan yhdistetä hyperaktiivisuuteen. Autismi yhdistetään vain hyperliikkuvuuteen. Ja jos autismin kanssa kaikki lapsen työ rakentuu kiihottumiseen, sitten hyperaktiivisuuteen, päinvastoin, estoon. Jos autistinen lapsi "sammuttaa" passiivisuuden, sitten hyperaktiivinen toiminta.

Autismi - henkinen hidastuminen

Psyykkinen hidastuminen on usein läsnä myös autismissa olevalla lapsella, mutta se ei ole ensisijainen, vaan se on vain seurausta lapsen autistisesta eristämisestä ulkomaailmasta ja ennen kaikkea vaatii työtä psykologin kanssa, ja vasta sen jälkeen defektologin kanssa. Viivästetty henkinen kehitys ilman autismia on defektologin työ, ja psykologi on jo lisäksi.

Autismi - puhekehityksen viivästyminen

Viivästynyt puheiden kehitys liittyy usein autismin mukana, mutta ei merkitse sen läsnäoloa lapsessa. On tärkeää määritellä puheviiveen syy, ja jos se on toissijainen autismin kannalta, tärkeimmät voimat on käytettävä autistisen lapsen psyykkisen tilan palauttamiseen, mikä automaattisesti merkitsee puheen dynaamista. Ensisijaisen puheviiveen tapauksessa pääponnistelut tulisi suunnata työskentelemään puheopatologien, puheopatologien ja neurologisten ongelmien ratkaisun kanssa, joita ei yleensä tapahdu autismin kanssa.

Autismi - sokeus ja autismi - kuurous

Hyvin usein autistiset lapset eivät reagoi tai eivät reagoi riittävän hyvin visuaaliseen ja kuuloiseen ärsykkeeseen, koska nämä ärsykkeet eivät tunkeudu syvälle psykologisten rajojen takia. On tärkeää perustaa laitteiden avulla, onko se orgaanista vai ei. Ja jos "sokeus" ja "kuurous" ovat psykologisia, kiinnitä siihen huomiota. Kun kuurous ja sokeus yhdistetään autismiin, lapsen kuntoutukseen tarvitaan integroitu lähestymistapa.

Autismi - aivotautia (CP)

Näyttää siltä, ​​että on mahdotonta sekoittaa. Kuitenkin jopa cerebralisyys on erotettava asianmukaisesti autismista - ja sen vuoksi sitä on käsiteltävä asianmukaisesti. Hyvin usein autistiset lapset ovat jännittyneitä ja jatkuvasti sävyisiä, mutta tämä sävy on psykologinen eikä sillä ole orgaanista heikkenemistä. On erittäin tärkeää selvittää lisääntyneen äänen syy ja korjata se.

Joskus autistisen lapsen käyttäytyminen ulkoisesti on hyvin samankaltainen kuin epileptiset kohtaukset: haalistuminen, viivästyminen, pysähtynyt katse. Siksi on välttämätöntä määrittää välittömästi häipymisen syy ja sulkea pois tai vahvistaa niiden orgaaninen perusta. Tämä tehdään laitteiston avulla.

Kaikki tämä on äärimmäisen välttämätöntä erottaakseen toisistaan ​​selvästi toisistaan, olla sekaisin eikä korvata toista, koska työvalinnan valinta riippuu tästä ja sen tuloksesta.

- Ja tänään olemme ilman pulloa! Hän sijaitsee pussin alareunassa, niin että hän ei näe eikä löydä sitä, joten hän ei tiedä sen olemassaolosta, Colinan äiti kertoo minulle hyvin ylpeänä.

"Mutta sinä tiedät hänestä." Tämä on joku pullo, niin se osoittautuu? Sinulle ja mielenrauhallenne osoittautuu, eikä Kolyan mielenrauhalle.

- Mitä jos hän kysyy häneltä?

- Jos se ei olisi lainkaan, olisit luultavasti tajunnut, miten päästä pois tilanteesta. Loppujen lopuksi totuus?

Seinässä oleva reikä voidaan ripustaa kauniiseen kuvaan, joten sitä ei voi nähdä, voit kiinnittää taustakuvan päälle, koskettamatta reikää, tai voit sementoida sen ensin ja liimaa tapetti ja ripustaa taustakuva.

Se on sama ongelmien kanssa - voit teeskennellä, että he eivät ole siellä, sopeutua niihin ja “ripustaa kuvaa”, ”liima-taustakuvia”, laittaa hyvinvoinnin maskiin. Ja voit ratkaista ne. Tämä vaatii tietysti enemmän aikaa ja investointeja, mutta ei ole pelottavaa, että joku poistaa kuvan seinältä tai vahingossa paisaa pitkän nenänsä paikkaan, jossa reikä on, ja repii kauniin taustakuvan.

Riippumatta siitä, kuinka paljon lapsi on mukana, tärkein taakka hänen kehitykselleen kuuluu perheelle, jokaiselle sen jäsenelle. Koska hän viettää suurimman osan ajastaan ​​perheensä kanssa, hänen on, että on enemmän mahdollisuuksia muuttaa, edistää tai ainakin tukea muutosta. Joskus tämä on välttämätöntä muuttaa perhettä huomattavasti: päästä pois masennuksesta ja mennä eteenpäin tai jotain muuta.

Se on perheessä, jossa kaikkien osallistujien kompetitiivisesti koordinoidut toimet ovat autistisen lapsen kehittymisen suurimpia mahdollisuuksia ja koko perheen autismin tason laskua piilossa.

Jotta lapsi voi kehittyä itsenäisesti ja olla kiinnostunut tästä kehityksestä, on välttämätöntä tuntea olonsa vapaaksi. Vapautunut ahdistuksestaan ​​ja jännityksestään, ilman epävarmuutta, ilman yleissopimuksia.

Jotta lapsi olisi vapaa, sinun on annettava hänelle mahdollisuus tuntea tämä vapaus. Tunne ensin lähimpien ihmisten - yleensä vanhempien - kautta. Toisin sanoen sinun täytyy ensin oppia, miten he voivat olla vapaita heille ja sitten lapselle.

Monet vanhemmat sanovat: ”Kun olen väsynyt, kun päätimme, että kaikki riittää, ongelma katosi.” Tämä koskee erilaisia ​​ongelmia - ravitsemusta, pukeutumista, uuden sietämättömyyttä jne.

Heti kun mahdollisuus valintaan on suljettu pois, mahdollisuutta, että ongelma esiintyy sekä itselleen että lapselle, lapsi hyväksyy hänelle tarjotut ehdot. On tärkeää muistaa tämä. Ja uskoakseni, että oma luottamus, käyttäytyminen, sanat, ilmeet, eleet, ääni, intonaatio jne., Usko itseesi, lapseen ja hänen kyvyksiinsä ja luottamukseen itseensä, lapseen, hänen tekonsa ovat arvokkaita.

On tärkeää oppia muuttamaan nopeasti tavoitteita riippuen siitä, miten tilanne kehittyy, ja etsiä itsellesi etuja millä tahansa tavalla.

Odotusten vastaisesti ei ollut mahdollista rentoutua, koska siellä oli paljon painottavia tekijöitä - voit asettaa tavoitteeksi stressiä kestävän vastustuskyvyn kehittämisen. On tärkeää saada positiivisia tuloksia mistä tahansa tilanteesta.

Tuemme lapsen innostusta suunnitelmista ja aikatauluista siten, että me korvaamme elävät, eli itsemme ja lapsen, elävästä, eli aikataulusta ja suunnitelmasta.

Ja tässä ei ole kyse aikataulun saatavuudesta vaan luottamuksesta. Jos en mene vasemmalle, kun menin, mutta oikealle, niin minulle ei tapahdu mitään kohtalokasta, ja tässä tapauksessa he auttavat minua.

Luottamus henkilöön, joka on lähellä tällä hetkellä - tämä henkilö auttaa; luotan itseeni - seison itseni puolesta; luottamus aikatauluun - aikataulu pelastaa minut.

Mikä on parempi luottaa? Tämä on kaikkien valinta.

On kuitenkin syytä muistaa, että käyttämällä aikataulua ainakin:

    vastuu poistuu itsestään ja lapsesta ja siirtyy ulkoiseen;

lupaa ei sisällytetä, ei seurata lapsen reaktiota ja tilaa;

On mahdollisuus olla tuhlaamatta energiaa, jotta voidaan ylläpitää luottamusta omaan, muihin ja hänen ympärillään oleviin henkilöihin.

lapsi on sallittu (ja sitä tuetaan) epäluotettavaksi;

todellisuuden käsitys supistuu ennalta suunniteltujen suunnitelmien ja aikataulujen avulla.

Tietojen havaitseminen ja assimilaatio autistisen (ja minkä tahansa) lapsen kautta riippuu hyvin paljon siitä, miten se esitetään.

Olin hyvin tietoinen siitä, miten eroa olen oppinut omasta kokemuksestani kommunikoida kahden eri opettajan kanssa ranskalaisilla kursseilla.

Vaihtoehto 1: jokainen oppitunti on kirjoitettu tiukasti, kotitehtävät, oppikirja, sanojen ja lauseiden muistaminen suorasta käytöstä, suulliset vastaukset ja lukeminen vain vuorotellen, aloitteesta vain opettaja, poikkeama näytteestä, vaikka tiettyä aihetta seurataan ja tutkitaan kieliopilliset muodot hylätään kategorisesti, melkein koko venäjän kielen opetus on heikko intonationaalinen ja tunteellinen väri. Tässä tapauksessa opettaja on aidosti kiinnostunut tietojen laadukkaasta esittämisestä.

Näissä luokissa se oli hyvin tylsää, ja prosessissa oli vaikea pitää itseäni mukana, koska itse asiassa ei ollut prosessia, mutta oli olemassa työmekanismi, ja kaikki yritykset elvyttää tilannetta havaittiin vihamielisesti.

Vaihtoehto 2: elin- ja emotionaalinen toiminta, kaikkien ryhmän jäsenten jatkuva osallisuus, keskittyminen yhteiseen prosessiin, lähes täydellinen työkirjan puute, aiheiden ja kielioppien kehittäminen menee elävään viestintään, joka on kyllästetty uusilla ideoilla, rohkaisemalla opiskelijoiden aloitteellisuutta, viestintää vain kurssilla Ranska ja - "päästä ulos kuin haluat."

Täällä oli tietenkin myös omia vaikeuksiaan täysin erilaisista. Mutta se oli mielenkiintoista, vilkasta, ja mikä tärkeintä, oli motivaatiota työskennellä.

On tarpeen ymmärtää ulkoisen ilmiön sisäinen syy, koska ne voivat olla hyvin erilaisia. Ja siksi, ilman ymmärrystä, voimme taistella pitkään, esimerkiksi suomalaisessa konsulaatissa, ja vilpittömästi hämmentyneitä ja järkyttyneitä, miksi emme saa siellä Japanin viisumia.

Esimerkiksi pelko ja ahdistuneisuus voivat usein ilmetä ylivaltaisuutena, nauruna, laiskuutena, aggressiivisena, itkevänä ja enemmän. On tärkeää ymmärtää käyttäytymisen alkuperää ja vastata siihen oikein, sitten interventiomme vaikutus on suurempi.

No, äläkä epätoivottele ja harjoita urheilua. Yhtäkkiä he antavat siellä tarvittavan viisumin. Lopulta tapahtuu mitä tahansa.

Echolalia voi myös ilmentää lisääntynyttä ahdistusta, mutta ei aina. Joskus se on tapa oppia uutta informaatiota, sen kunnioittaminen; kaikkea on kuitenkin rajoituksia, ja tärkeintä on ymmärtää, kun tämä rivi on jo ylitetty. Sama muiden stereotypioiden kanssa. On tärkeää ymmärtää syy niiden esiintymiseen, sitten on paljon helpompi käsitellä niitä, jos halutaan tehdä niin. On tärkeää oppia ymmärtämään ja erottamaan selkeästi toisistaan ​​milloin tahansa.

Olen jatkuvasti puuttunut peliin, lapsen toimintaan, käyttäytymiseen huolimatta hänen haluttomuudestaan. Siksi vaadin tarvetta tasapainottaa koko ajan kielteisen kieltämisen äärellä ja tarvetta sisällyttää ympäristöön ja kehittää, koska minun on oltava häiriöitä. Yhden lapsen kohdalla tämä on juna-peli, joka liittyy kysymyksiini ja siihen on tarpeen vastata niihin (muuten häiritsen suunnitellun toiminnan jatkumista); toiset, nämä ovat autoja, joissa istutan jatkuvasti miehiä, jotka hän myös heittää jatkuvasti; Kolmanneksi - tämä on dia, josta hän pelkää kiivetä, mutta me teemme sen yhä uudelleen ja voitamme pelon; kutitellen, vetämällä hänet ulos uupumuksesta; neljänneksi nämä ovat jatkuvia kysymyksiä, jotka edellyttävät yksityiskohtaista vastausta jne.

Joka kerta, kun lapsi havaitsee yhä enemmän ja enemmän rauhallisesti tällaista interventiota ja monimuotoisuutta. Mitä enemmän tällaisia ​​tilanteita on, sitä enemmän lapsi vie uuden elämänsä loppuun ja mieltää rauhallisemmin jonkun toisen väliintulon, nähdessään siinä paitsi negatiivisia, myös mahdollisuuden laajentaa maailmaa: kykyjä, mahdollisuuksia, pelejä, toiveita, mielikuvitusta.

On välttämätöntä, että jotain tapahtuu ympärillä, niin että on jotain kiinnitettävissä. Erityisesti lapsen "kytkemiseksi päälle" ja siten palauttamiseksi sen todellisuuteen, koska hän itse ei näe mitään, vaikka siellä olisi paljon mielenkiintoisia asioita. Tai jatkuvasti tehdä jotain lapsen kanssa niin, että jotain tapahtuu hänen kanssaan. Tai ota lapsi mukaan joihinkin toimiin, luo ympärillään aktiivinen ympäristö, josta voit syöttää pois. Se voi olla moottoripeli, se voi olla roolipeli. On tärkeää, että kysymystä ajatellen hän ei mennyt ulos eikä unohda sitä, mitä hän todella ajattelee. Terävät, odottamattomat kytkennät antavat mahdollisuuden olla roikkumatta ja jättämättä autopilotille minkä tahansa tehtävän suorittamisessa, ja myös luoda kyky vaihtaa nopeasti ja periaatteessa mukaan. Ajan mittaan, jos tallennat jatkuvasti lapsen läsnäoloa todellisuudessa, tällainen tarve häviää, koska tämä taito on kiinteä ja automatisoitu.

Ja tämä on tehtävä huolimatta ulkoisesta vastustuksesta kaikkeen uuteen ja epätavalliseen, autistiseen lapseen liittyvään.

Luokassa lapsi putosi, osui, itki. Vapaaehtoinen, joka oli läsnä samaan aikaan, ryntäsi häneen ja alkaa rauhoittaa häntä, suostutella, lohduttaa, pahoillani. Ymmärrän, että tätä ei ole tarpeen tehdä niin paljon.

Vapaaehtoinen: Miten ymmärtää, kun se todella satuttaa häntä, ja kun hän herättää?

I: Se vahingoittaa häntä joka tapauksessa varmasti, mutta on tarpeen reagoida siihen niin rauhallisesti ja hillittyinä kuin mahdollista. Ja tämä ei ole välinpitämättömyys. On vain, että on parempi, että tällainen lapsi reagoi minimaalisesti, muuten hän käynnistyy entistä vaikeammaksi ja väsyy siitä, uupunut, koska hän tuskin kestää liiallisia tunteita kohotetun herkkyyden vuoksi. On parempi pysähtyä välittömästi, eikä lapsen pakokaasua kokemuksiin, vaan antaa hänelle mahdollisuus jatkaa pelaamista ja pitää hauskaa. Minulle on paljon enemmän loukkaavaa, että hän murtui kyyneleitä tunnin ajan kuin se, jota hän ei "tunne". On tärkeää ymmärtää, mikä on tässä tapauksessa empatia.

"Minusta tuntuu, että en voi tehdä sitä, koska minulla ei ole kärsivällisyyttä, tai pahoittelen häntä", on monien vanhempien kommentti.

- Näin on hyvin mahdollista. Mutta sinun täytyy oppia sääliä huolimatta, koska se on hyvä lapsellesi. Tämä on hänelle kehitystapa. Kuten balettikoulussa, olympiakisojen koulu, kuten aivohalvauksessa. Kyllä - se sattuu, kyllä ​​- vaikea, kyllä ​​- pitkä, mutta se oppii, mutta se voittaa. Ja tämä on kyky ottaa vastuu itsestäsi - lapsesta ja kyvystä luottaa lapseen - vanhemmille.

Diabetes - insuliini; poikkeama - sijoitus; sydän on toiminta ja tila; autismi -?

Yksi toista kiinni ja laajenee, kasvaa kuin lumipallo. Se on kudottu kuvioon, verkkoon. Tämä koskee sekä positiivisia että negatiivisia.

Monet autististen lasten vanhemmat, monet perheet elävät jatkuvasti masennuksessa, vaikka he eivät tunne sitä, koska he eivät tiedä, mitä tapahtuu eri tavalla, ja tällainen tila - masennuksen tila - on heille normaali.

Autistisen tytön äiti sanoi kerran: ”Tajusin nyt, että olin masentunut monta vuotta. Ymmärsin tämän vain, kun jätin sen.

On vanhempia ja lapsia, joilla on liian symbioottinen suhde, mutta päinvastoin on perheitä, joissa kaikki on erillinen. Näin ollen on tarpeen työskennellä tällaisten perheiden kanssa eri tavoin, kun otetaan huomioon tämä tekijä. Jossain täytyy repiä, mutta jonnekin luoda tämä yhteys. Ei tietenkään niin kirjaimellisesti.

- Strukturoitu leikkihoito ja rakentamaton - mikä ero ja miksi niitä tarvitaan yhdessä ja erikseen? Miksi tarvitsemme autistisia lapsia, miksi tavallisilla lapsilla?

Strukturoitu hoito perustuu järjestelmään ja sääntöihin, joita on noudatettava ja joita on käytettävä kehitykseen.

Rakentamaton - perustuu kaaokseen, vapauteen, jota on opittava käyttämään, kehittämään sitä.

Ihannetapauksessa on tarpeen, että jokaisella on yhtä lailla sekä rakenne että kaaos, jotta he voivat noudattaa sääntöjä sekä luoda niitä itsenäisesti.

Ryhmät, joilla on ”tavallisia” lapsia, ovat roolimallina kehitystä kannustavia.

Autististen lasten homogeeniset ryhmät ovat välttämättömiä tasa-arvotunteen saavuttamiseksi.

On kuitenkin syytä muistaa, että asettamalla autistisen lapsen pitkään autistiseen ympäristöön, me jätämme häneltä mahdollisuuden mennä eteenpäin.

Hoidon tavoite on aina sama - muutos. Ja menestyksekkäin on hoito, jossa kaikki perheenjäsenet osallistuvat. Kun "sairaat" lapsi muuttuu, koko perhe ja koko perhejärjestelmä muuttuu.

Mutta hoidon tehtävät ovat monia - tämä on rentoutumista; ja kertyneen jännityksen emotionaalinen vapautuminen; ja vähentämällä ahdistusta, voittamalla nykyiset pelot; ja lapsen toiminnan edistäminen viestinnässä (sanallinen ja ei-sanallinen, lasten ja tuntemattomien aikuisten kanssa), vuorovaikutustaitojen kehittäminen, mielipiteen puolustaminen; ja tarvittaessa kykyä sopeutua muiden ryhmän jäsenten olemassa oleviin sääntöihin, toiveisiin ja tarpeisiin; lapsen sisällyttäminen aktiiviseen leikkitoimintaan lasten ja aikuisten ympärillä; ja pelin, piirustuksen (luovuuden), puheiden välittämien viestinnän ja vuorovaikutuksen välisen tilan tavallisten ja lapsiturvallisten rajojen laajentaminen; ja edistetään viestintää lasten ja aikuisten kanssa aktiivisessa moottori- ja roolipelissä; ja laajennetaan viestintä- ja vuorovaikutustapoja, jotka antavat lapselle mahdollisuuden saada ja vahvistaa edelleen ja hyödyntää uutta kokemusta vuorovaikutuksesta ihmisten kanssa, joista heidät "autismin" vuoksi suljettuun ahdistuneisuuden vuoksi; ja lisäämään luottamusta lasten ympärille (lapset ja aikuiset), toimiin, esineisiin; ja kyky katsella toisia; ja pelitoiminnan tehostaminen, puhe ja monet muut.

Opettaja-psykologi pitää aktiivisesti osallistua kaikille luokkiin osallistuville, sekä lapsille että aikuisille, hoidettavien tehtävien tehokkaimpaan ratkaisuun hoidossa (pelit, viestintä).

Kaikenlaisen toiminnan pääpaino on kiinnitettävä yhteyden muodostamiseen ja ylläpitämiseen, lapsen osallistumiseen viestintään, vuorovaikutukseen, pelaamiseen. Sisältää emotionaalisen ja kosketuskontaktin, kiinnitä katse (silmästä silmään). Jos kyseessä on pelko tai aggressio, vaihda ne moottori- tai kosketuspeleihin. Kun puhumattomat tai huonosti puhuvat lapset, voit lopettaa kaikki tavarat ja äänet kääntämällä ne sanoiksi, jotka ovat emotionaalisesti värillisiä mahdollisimman selkeästi ja selvästi. Käytä viestinnässä vain yksinkertaisia ​​lauseita. Kävele kävellen huomioi ympäröivät ihmiset ja esineet, vahvistamalla ja lausumalla mitään toimintaa yksinkertaisilla, selkeillä, emotionaalisesti värillisillä lauseilla, joissa lapsi on ”mukana”. Emotionaalista rentoutumista varten voit käyttää kaikkia moottori- ja tunto-pelejä. Usein muutetaan toiminnan tyyppejä, älä ripustu yksitoikkoiseen työhön. Missä tahansa vuorovaikutuksessa (pelaaminen, oppiminen) puhetta on tuettava paitsi silmiin katsomalla, myös kosketuskoskettimella, minimietäisyydellä (voit halata, käydä).

Voit lukea lisää tästä aiheesta kirjasta "Tietoinen autismi, tai minulla ei ole vapautta"

Lisäksi Noin Masennuksesta